探析小組合作學習在小學英語口語教學中的運用

范敏

【摘要】自從我國改革開放以來，我國的小學英語教學方面呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。隨著近些年來新課標的改革，我國很多地區(qū)都實現(xiàn)了新課標的改革，我國小學的英語教學在新課標改革的背景下取得了顯著的成效。但是在我國小學英語教學的口語教學中仍然存在一些問題。英語的口語教學對小學生的英語學習來說至關(guān)重要，因此針對小學英語的口語教學仍然需要進行改革。在本文中，將著重探究小組合作學習與英譯口語教學結(jié)合的方法的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學;口語教學;小組合作學習

【作者簡介】范敏，貴州省赤水市官渡鎮(zhèn)官渡小學。

一、當前我國小學英語教學的現(xiàn)狀

眾所周知，小學的英語學習是學生以后學習的基礎(chǔ)，再加之我國對英語教學越來越重視，所以英語學習對小學生來說十分重要。但是從我國大多數(shù)地區(qū)的小學英語教學來看，很多地方的英語教學都存在著十分嚴重的問題，這些因素的存在對小學英語教學產(chǎn)生了十分嚴重的負面影響，因此針對這些問題我們要認真分析，認真改正。

對于很多小學生來說，學習英語是對他們一個新的嘗試，所以他們對于英語的學習有著十分強烈的興趣。但是英語是一種不同于漢語的語言，在英語的學習上對他們來說有一定的難度。因此在對小學生的教學之中培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣十分重要，但是在現(xiàn)實的英語教學之中并非如此。在我國大部分地區(qū)，長期以來英語教學都采取“填鴨式”的教學方式，小學英語教學也是如此。老師和家長都把學生的成績作為衡量學生學習好壞的標準，除此之外，教學一般都采用英語老師在課堂上講課，學生在底下聽課的教學方式，學生在課堂上根本沒有時間去進行口語的學習。在新課標課程改革的背景之下，這些教學情況都有所改革，但是在實際的英語教學之中，由于班級的學生的人數(shù)較多，英語老師大都使用“講課為主，學生課下復(fù)習為輔助”的教學方式，這樣雖然節(jié)省了教學時間，英語老師有更多的時間為學生講授知識，學生也有更多的時間在課堂上進行英語的口語練習，但是學生的口語能力仍然沒有得到顯著提高。由于每個學生的學習情況不同，每個學生對知識的學習能力也不同，這樣的教學不具有針對性。再加之老師對學生們進行口語教學的方式不是很恰當，所以學生們的口語能力很難在課堂上得到鍛煉。針對我國小學英語存在的這些問題，我們應(yīng)該仔細討論和研究，積極解決這些問題，切實提高我國小學英語口語教學的質(zhì)量。

二、小組合作學習在小學英語口語教學中的運用

針對小學英語教學中的問題，我們研究發(fā)現(xiàn)只有緊跟新課改的潮流把小組合作學習融入到小學英語口語的教學之中，才可以切實提高小學英語口語課堂教學的質(zhì)量，提高小學生的英語口語能力。那么如何有效將小組合作學習融入到小學英譯口語教學中，發(fā)揮小組合作學習的作用成為我們當前討論的主要問題。針對這些問題，我們可以從如下方面探究：

1.利用課下朗讀，培養(yǎng)學生的英語語感。利用學生的小組合作，在課堂下進行英語的朗讀，可以進一步培養(yǎng)學生的英語語感。眾所周知，語感是通過大量的語言材料感知而成，經(jīng)過人一系列的心里活動和自我認知，行成的一種對這種語言所特有的感知能力。要想培養(yǎng)學生對于英語口語的感知能力，就必須通過大量的英語口語朗讀來培養(yǎng)學生的英語語感，培養(yǎng)學生對英語的感知能力。但是由于學生課堂英語學習的時間是有限的，再加之學生課堂上的學習任務(wù)比較繁重，只能安排學生在課堂下進行英語的背誦和朗讀。教師應(yīng)嚴格要求學生在課下進行朗讀和背誦，在此過程中，逐漸安排學生進行有組織的朗讀和背誦，這樣才可以充分發(fā)揮英語朗讀和背誦的作用。同時將英語小組合作融入到英語的口語練習之中，由小組的組長在課下組織學生進行英語的朗讀和背誦，背誦的質(zhì)量由小組組長進行監(jiān)督;這樣學生的英語語感才可以得到切實的保障，在學生朗讀和背誦過程中，學生的英語語感也會得到培養(yǎng)。

2.在小組中開展英語口語的練習。一項關(guān)于學習的調(diào)查顯示，環(huán)境對于學生的學習有著關(guān)鍵性的影響。因此，在小組合作之中開展英語口語的練習，這樣不僅可以在課堂中鍛煉學生的口語能力，還可以為學生提供一個利于口語交流的環(huán)境。那么在課堂上進行英語口語的練習，口語話題的選擇對學生的口語練習效率來說十分重要。英語老師所選擇的口語話題必須可以吸引學生的學習欲望，這樣學生才會更加愿意地參與到英譯的口語練習之中。另外，英語老師也要切實注意學生的興趣變化，根據(jù)學生的興趣有目標的去開展英語的口語活動。在小組合作的大背景之下，學生就可以直接在小組之中與小組同學進行合作練習口語，為學生提供了一個更利于學生口語學習的環(huán)境;在小組合作的過程中，學生還可以從別人的口語之中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，達到查漏補缺的特點。這樣學生的口語能力才會得到有效提高。

三、總結(jié)

小學英語教學直接關(guān)乎學生以后的英語學習，口語在英語學習之中占有十分重要的地位。在今后的發(fā)展之中，全球化，英語口語學習對學生來說更加重要。因此，小學老師要注意學生的英語口語學習，將小組合作與英語口語練習結(jié)合起來，發(fā)揮小組合作的優(yōu)點，切實去提高學生的口語能力。

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