優(yōu)化策略，提升初中英語口語教學實效

【摘要】了解英語可以說是提升學生社交能力的基本條件，而在現(xiàn)如今的社會環(huán)境中，英語在我們的日常生活中也開始變得越來越重要，如國際貿易、出國旅游等，這些都需要使用到英語這一門語言。從這里可以看出，英語口語教學在當前的教育教學中的地位是非常明顯的，同時也能更好的促進同學之間的交流，但在實際教學過程中還是出現(xiàn)了非常多的問題與不足，無形之中也影響了英語口語教學的質量。本文主要針對初中英語口語教學展開分析。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;策略

【作者簡介】卜雪梅，江蘇省揚州市邗江區(qū)方巷鎮(zhèn)中心中學。

前言

社會的發(fā)展讓我國各行各業(yè)都發(fā)生了非常大的變化，其中的教育領域也不例外，教師要想提高初中英語口語教學質量，首先要做的就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，這可以說是開展英語口語教學的基礎。學生利用規(guī)范的詞匯、語調等進行口語表達，不僅能培養(yǎng)自身的交際能力，而且還能增強學生的信心，即讓他們能夠實現(xiàn)正常交流。盡管英語口語在小學階段已經(jīng)展開過相應的培訓，但教師還是需要重視這方面的教學，在實際教學中可以從話題討論、自我介紹、詞匯閱讀等方面入手，因為只有鞏固好英語基礎，其才能提升學生的口語表達能力。

一、重視語音基礎，練習準確度

語音學習可以說是提升學生口語表達能力的關鍵因素，因為只有保證發(fā)音的準確，這樣經(jīng)過練習就一定能達到滿意的效果，即說出來的英語才會讓對方聽著認同。當然，標準的英語不僅能吸引別人的注意力，而且還能提高對方的專注度，從而增強自身的自信心，在后續(xù)的練習中也會更大膽的使用英語來進行對話。例如：教師在上到Unit 1《This is me！》Study skills Vowels語音、語調教學是英語學習的第一關，雖然在小學階段時就已經(jīng)學過語音、音調的相關知識，但在實際教學中，教師還是需要讓學生復習音標和語調。如在進行五個元音字母a、e、i、o、u的音標學習時，可以讓學生讀出字母來認識音標/ei/、/i：/、/ai/、/au/、/ju：/，通過這樣的對比可以讓學生更準確的讀出音標，從而保證口語表達的準確性。在完成音標學習之后，教師可以讓學生重點復習那些含有元音字母的單詞，如he、she、me等，目的是為了讓學生體會發(fā)音，剛開始可以由教師帶領閱讀，最后是聽錄音齊讀等。教師一定要糾正學生的英語發(fā)音，即英式英語發(fā)音所講出來的語句會更容易讓人接受一些，當然通順、流暢的語調對口語表達效果是會產(chǎn)生直接影響的。所以，教師在進行初中英語口語教學時，其一定要重視語音基礎教學，這樣學生才能通過練習來糾正語音發(fā)音，從而保證英語口語表達的準確。

二、夯實詞匯版塊，鍛煉流利度

要想保證口語表達的流暢，首先要做的就是把握好語音語調的運用，因為只有保證單詞發(fā)音的準確，其才能得到對方的認可，當然，適當?shù)倪M行詞匯朗讀也是很有必要的，并且要不斷的聯(lián)系朗讀流暢度。從詞匯練習來看，學生一定要學會停頓，對單詞的使用也要了解到位，這樣才能保證口語表達的通順。例如：在進行Unit 1《Friends》詞匯學習時，口語教學不但要求學生讀準單詞與音標，而且還要訓練學生學會正確的使用語音語調，但這需要從積累詞匯開始，即熟悉文章中的停頓。可以看到，初中英語教材中的詞匯、句式類型是非常豐富的，因此教師也需要培養(yǎng)學生的詞匯意識，如one of my best friends最好的朋友之一、give ones seat to some?one in need、把座位讓給需要（座位）的人等。在進行單詞學習與課文學習時，教師也需要定期組織學生進行朗讀，即在朗讀中讓學生模仿相似的表達方式，當然也可以利用詞匯的形式來鍛煉朗讀，但在練習過程中需要保證朗讀的流暢性，這樣才能為口語表達打下基礎。只要學生對詞匯板塊了解透徹并練習到位，那么他們在運用到口語表達中時也會覺得非常順暢，其幫助與作用還是非常明顯的。

三、優(yōu)化口語活動，保障熟練度

通過對我國各階段的英語教學展開分析發(fā)現(xiàn)，當前各大學校并沒有開設專門的英語口語課程，即口語教學都是在閱讀理解、詞匯學習、語法學習等課程中體現(xiàn)。而教師要想提高學生的口語表達能力，其就需要把口語教學融入到各門學科中，然后采用聽說讀寫相結合的方式的來鍛煉學生的口語能力。例如：教師在上到Unit 4《Grow?ing up》Reading時，在上課之前可以先讓學生集體朗讀一遍課文，然后要求他們能夠口頭總結該章節(jié)的含義。在閱讀中，教師也可以適當設計一些問題等，通過學生對課文內容的理解，教師就能順著展開下面話題的討論。如話題：“Talk about the person whoinfluences you most.”通過對課文的理解，要求學生模仿文章語言形式來說出對自己影響最深的人，即需要舉案例說明，當學生發(fā)言完畢之后就可以開始進行口頭總結。在展開閱讀教學時，教師可以根據(jù)文中信息來尋找與學生實際生活相關的話題，然后提出話題來讓學生表達自己的看法，通過這樣的日常訓練可以很大程度的提高學生的口語表達能力。當然口語能力訓練也可以通過詞匯造句等方式來進行，即教 師需要盡可能的為學生提供表達的機會，這樣才能保證口語訓練的穩(wěn)定開展。

四、結論

綜上所述，在實際的初中英語教學過程中，教師一定要結合實際來完善各環(huán)節(jié)的教學內容，這樣才能提高英語口語教學的質量，提升學生的口語表達水平。其次，教師還需要盡可能的為學生提供口語練習機會，對學生口語的語調、語音把握一定要到位，在安排相關教學活動時，不僅要保證活動內容的合理，而且還要為學生營造一個良好的學習環(huán)境，這樣才能調動起學生的學習興趣，從而更積極的投入到英語口語練習中。

參考文獻：

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