微課在會計實訓(xùn)中的創(chuàng)新運(yùn)用

王銳

摘 要：在會計實訓(xùn)的領(lǐng)域內(nèi)，微課模式具有重要的實訓(xùn)教學(xué)意義。與原有的會計實訓(xùn)模式相比，微課實訓(xùn)模式可以確保達(dá)到較好的會計實訓(xùn)效果，在節(jié)省實訓(xùn)資源的同時也簡化了會計實訓(xùn)流程。因此對于創(chuàng)新會計實訓(xùn)而言，關(guān)鍵在于靈活運(yùn)用微課的手段與方式，明確會計實訓(xùn)與微課模式相結(jié)合的運(yùn)用要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課;會計實訓(xùn);創(chuàng)新運(yùn)用

近些年以來，微課教學(xué)模式迅速受到很多師生的認(rèn)同。建立于網(wǎng)絡(luò)科技手段之上的微課教學(xué)具有快捷性、實時性與生動性的優(yōu)勢，同時還能達(dá)到加深學(xué)生課堂印象的效果。會計實訓(xùn)課程包含了較多的實訓(xùn)操作要點(diǎn)，會計實訓(xùn)與微課教學(xué)模式的全面融合有利于簡化會計實訓(xùn)的整體難度，對于師生溝通也能達(dá)到有效增進(jìn)的目的。

一、對于會計實訓(xùn)運(yùn)用微課模式的重要意義

從教學(xué)模式的基本特征來講，微課教學(xué)可以運(yùn)用在線視頻的方式來完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生對于微視頻能做到認(rèn)真進(jìn)行觀看，進(jìn)而達(dá)到全面掌握實訓(xùn)要點(diǎn)的目標(biāo)[1]。因此相比于會計實訓(xùn)的傳統(tǒng)方式而言，微課模式主要借助微視頻的方式來加深學(xué)生對于會計實訓(xùn)的印象，在此前提下鞏固會計實訓(xùn)的基本要點(diǎn)。通常情況下，學(xué)生只要運(yùn)用十分鐘左右的課堂時間，即可達(dá)到觀看微課視頻的目的，然后通過師生之間的課堂溝通進(jìn)而達(dá)到深化實訓(xùn)內(nèi)容理解的效果[2]。

由此可見，微課教學(xué)相比于課堂講授的模式而言，其本身具有更好的快捷性與直觀性特征。并且，運(yùn)用微課實訓(xùn)的方式還能突破會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)的空間限制，從而保證了學(xué)生具有靈活選擇培訓(xùn)地點(diǎn)以及培訓(xùn)時間的權(quán)利。在網(wǎng)絡(luò)科技手段的輔助下，師生之間即可達(dá)到隨時交流的效果。學(xué)生一旦遇到會計實訓(xùn)領(lǐng)域的某些難題，就可以隨時將其反饋給教師，以便于教師解答同學(xué)們的疑惑。會計實訓(xùn)領(lǐng)域由于具備了微課手段作為必要的實訓(xùn)教學(xué)保障，因而達(dá)到了優(yōu)化會計實訓(xùn)模式設(shè)計的目標(biāo)。

二、探析創(chuàng)新運(yùn)用的要點(diǎn)

會計實訓(xùn)教學(xué)涵蓋較多的復(fù)雜課程要點(diǎn)，因而客觀上體現(xiàn)了較大的會計實訓(xùn)難度。在傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)方式下，教師僅限于講授會計實訓(xùn)的基本要點(diǎn)，并且要求同學(xué)們完成有關(guān)的會計實訓(xùn)習(xí)題，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生厭倦會計實訓(xùn)教學(xué)，并且無法感受到會計實訓(xùn)蘊(yùn)含的樂趣。但是相比來講，建立在微課手段基礎(chǔ)上的全新實訓(xùn)教學(xué)模式能夠達(dá)到更好的綜合實訓(xùn)效果，對于實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域的資源也能達(dá)到有效進(jìn)行節(jié)約的目的。因此在會計實訓(xùn)的具體實踐中，關(guān)于創(chuàng)新運(yùn)用微課模式主要應(yīng)當(dāng)包含如下的創(chuàng)新要點(diǎn)：

（一）運(yùn)用科學(xué)方式來規(guī)劃會計實訓(xùn)課程

會計實訓(xùn)課程不能欠缺實訓(xùn)規(guī)劃用于提供科學(xué)支撐，反之如果沒有預(yù)先擬定科學(xué)的會計實訓(xùn)規(guī)劃，那么實訓(xùn)教學(xué)就會呈現(xiàn)明顯的盲目性。因此在全面引進(jìn)微課培訓(xùn)模式的具體操作中，教師首先需要做到結(jié)合同學(xué)們的會計課程具體掌握程度，進(jìn)而給出適合于同學(xué)們自身的微課實訓(xùn)模式。并且，對于科學(xué)規(guī)劃微課實訓(xùn)還必須體現(xiàn)在課后反饋的重要環(huán)節(jié)上，師生之間應(yīng)當(dāng)達(dá)到有效配合的程度。

（二）強(qiáng)化實踐訓(xùn)練

會計實訓(xùn)教學(xué)融合了實踐層面與理論層面的實訓(xùn)課程要點(diǎn)。為了達(dá)到增強(qiáng)會計實踐素養(yǎng)的目標(biāo)，則關(guān)鍵舉措需要落實于強(qiáng)化實訓(xùn)層面的會計領(lǐng)域業(yè)務(wù)訓(xùn)練。具體在引進(jìn)微課教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)做到運(yùn)用靈活的措施來強(qiáng)化會計實訓(xùn)，并且運(yùn)用新穎的會計實訓(xùn)模式來吸引學(xué)生。在實踐訓(xùn)練中，師生可以共同完成小組比拼以及實訓(xùn)操作等趣味性的環(huán)節(jié)，從而達(dá)到激發(fā)同學(xué)們參與會計實訓(xùn)熱情的目的。

（三）選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n實訓(xùn)內(nèi)容

微課模式具有精煉與短小的特征，尤其適合于會計實訓(xùn)領(lǐng)域的日常教學(xué)實踐。但是從現(xiàn)狀來看，某些教師并未能做到選擇正確的微課教學(xué)內(nèi)容，而是簡單堆砌實訓(xùn)課程的要點(diǎn)，從而讓同學(xué)們感覺到迷茫與困惑。由此可見，選擇正確的微課教學(xué)內(nèi)容對于增強(qiáng)微課教學(xué)實效具有不可忽視的必要性。教師在進(jìn)行會計實訓(xùn)領(lǐng)域的微課內(nèi)容篩選時，應(yīng)當(dāng)能夠保證適中的微課教學(xué)難度，而不要將難度較大的會計實訓(xùn)內(nèi)容堆砌在微課視頻中，以免學(xué)生對此感覺到厭倦。

除此以外，師生之間還要切實強(qiáng)化會計實訓(xùn)各個流程中的互動操作。會計實訓(xùn)課程銜接了實踐層面以及會計基礎(chǔ)原理層面的相關(guān)知識要點(diǎn)，因此教師既要做到鍛煉同學(xué)們的會計操作技能，同時還應(yīng)當(dāng)給予必要的會計實訓(xùn)引導(dǎo)。教師對于整體的會計實訓(xùn)框架在進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃之后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究的方式來體會會計實訓(xùn)的相關(guān)要點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)會計操作技能的效果，避免會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)形式化的傾向。

結(jié)束語

綜上所述，目前關(guān)于會計實訓(xùn)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)做到全面引進(jìn)微課模式。這是由于微課模式可以達(dá)到改進(jìn)會計實訓(xùn)流程的效果，增進(jìn)師生溝通并且便于學(xué)生透徹理解會計實訓(xùn)的各項基本要點(diǎn)。具體在推行會計實訓(xùn)的實踐中，應(yīng)當(dāng)確保能夠正確利用微課模式，進(jìn)而體現(xiàn)更好的會計實訓(xùn)綜合效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡小芹.微課在會計實訓(xùn)中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2019（5）：177.

[2] 余文藝.微課在高職會計專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（1）：387.