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    淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

    2019-07-15 03:33:33王秋菊
    神州·上旬刊 2019年7期
    關(guān)鍵詞:深度融合信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

    王秋菊

    摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)課程的整合,改變了教師教和學(xué)生學(xué)的方式,把數(shù)學(xué)教學(xué)中呆板的文字和靜止的圖形、圖像等形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解,起到變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、畫(huà)龍點(diǎn)睛、水到渠成的效果。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,具體展示信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合產(chǎn)生的作用。

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合

    小學(xué)數(shù)學(xué)作為個(gè)人思維框架的基石,歷來(lái)在基礎(chǔ)教育中占有重要的一席之地。但枯燥抽象的學(xué)科特點(diǎn),讓眾多小學(xué)生望而卻步,成為阻礙學(xué)科自身發(fā)展的“攔路石”。2011年,教育部于《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出全新發(fā)展目標(biāo),力促達(dá)成結(jié)構(gòu)層面,教育系統(tǒng)的根本性改革。隨著融合深度的加強(qiáng),結(jié)合學(xué)科特性,信息技術(shù)的應(yīng)用讓激活學(xué)生熱情并主動(dòng)參與思考、避免知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械式灌輸成為可能。

    《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式,使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?!毙畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合,正是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體,從而更好地完成課程目標(biāo),并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力,更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。

    一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    “興趣是最好的老師”,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不少學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象難懂,枯燥無(wú)味。運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),可以從視、聽(tīng)等方面對(duì)學(xué)生形成刺激,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。比如在開(kāi)展“吃西瓜”教學(xué)中,可以用多媒體設(shè)計(jì)場(chǎng)景,使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí):熊媽媽給兩只小熊分配西瓜,把一個(gè)西瓜分給大熊八分之三,分給小熊八分之二。讓幾個(gè)學(xué)生在電腦上操作,并扮演相應(yīng)的角色來(lái)分配西瓜,其他學(xué)生提問(wèn)題,比如:它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?還剩下幾分之幾?……這些問(wèn)題提出后,教師和學(xué)生一起用多媒體操作解決,學(xué)生興趣高漲,接受起知識(shí)更加快速。電子白板、多媒體課件以生動(dòng)活潑的畫(huà)面展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,更加逼真,更加形象,增加了其趣味性,加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。

    二、利用信息技術(shù)提高課堂的教學(xué)效率

    利用多媒體和電子白板進(jìn)行教學(xué)可增大課堂容量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),一定程度上節(jié)省了教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,增加了教師講解以及與學(xué)生交流的時(shí)間。另外,教師也能充分利用和支配教學(xué)信息資源,加大信息傳輸量,把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)習(xí)與鞏固新知識(shí)。

    利用多媒體進(jìn)行游戲、拼圖、選擇等練習(xí)形式,可以增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和效果。還可以進(jìn)行題型轉(zhuǎn)換、一題多問(wèn)的訓(xùn)練,既節(jié)省時(shí)間又增加練習(xí)的容量,還解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一枯燥的問(wèn)題。

    三、利用信息技術(shù)讓課堂教學(xué)與生活更緊密結(jié)合

    數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù),融入生活情境,使課堂變得生動(dòng)起來(lái)。如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),我利用電子白板創(chuàng)設(shè)超市生活場(chǎng)景,讓一部分學(xué)生扮演顧客,一部分學(xué)生扮演售貨員。學(xué)生在電腦上操作,可根據(jù)平時(shí)生活中到商店買(mǎi)物品的情景,自由購(gòu)物交費(fèi)等。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)生在課堂中通過(guò)親自購(gòu)物操作,對(duì)“元、角、分”認(rèn)識(shí)與理解得非常透徹。部分學(xué)生還通過(guò)購(gòu)物明白了元、角、分單位之間的換算。通過(guò)多媒體技術(shù),教師在課堂中創(chuàng)設(shè)各種生活情境,形象生動(dòng),富有感染力,便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

    四、利用信息技術(shù)提高教師的信息技術(shù)技能

    面對(duì)電子白板的普及使用,教師要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是現(xiàn)代教育的基本形式。教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)熟練掌握多媒體信息技術(shù)和教學(xué)軟件使用。一是要對(duì)常用的教學(xué)軟件熟練使用。教師要精心設(shè)計(jì)課件,在課堂中靈活運(yùn)用。二是在多媒體輔助教學(xué)中,教師要成為信息的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。教師應(yīng)多參加培訓(xùn),提高自身的信息技術(shù)技能。

    五、利用信息技術(shù)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

    數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳播過(guò)程,更重要的是能力培養(yǎng)過(guò)程?,F(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維是以概況性和間接性為特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,是對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡,而這種抽象思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。學(xué)生積極的思維活動(dòng)表現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的深入分析,課堂上學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且力圖自己分析和解決問(wèn)題,這是主動(dòng)性、積極性的表現(xiàn)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式以及應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系等,學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn),必須借助表象進(jìn)行想象。多媒體技術(shù)是激發(fā)學(xué)生求異思維的好方法,它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活巧妙地結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí),我充分應(yīng)用多媒體技術(shù)化圓為方,把圓分成若干等份后拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形,讓學(xué)生感知圓轉(zhuǎn)化過(guò)程。這樣的體驗(yàn)過(guò)程促使學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

    信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合開(kāi)闊了學(xué)生的視野,開(kāi)拓了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新時(shí)代的教師,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

    參考文獻(xiàn):

    [1]何國(guó)倉(cāng).如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].甘肅教育,2017 (21).

    [2]戴永剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].甘肅教育,2015 (20).

    [3]李雪慧.借力多媒體,提升課堂效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016 (21).

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