小學語文閱讀的實踐與創(chuàng)新

劉華

【摘 要】擴大小學語文閱讀是提高漢語教學方法的有效途徑，具有長遠的教育意義。為了營造閱讀氛圍作為擴大閱讀的基石，教師探索了一系列有效的閱讀方法，有機地結(jié)合課堂內(nèi)外的知識，使學生愛上閱讀，提升學生的語言素養(yǎng)。通過擴大閱讀。為未來學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。當前時代對提高學生能力非常重要。閱讀對于改善學生非常重要。教師應不斷創(chuàng)新教學模式，使學生通過學習提高。教師在教學時應從各個方面提高學生的學習能力。有必要了解學生的興趣，并在教學中引入新的元素。學生應配合教師的教學活動，師生共同努力提高。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;預覽策略

【中圖分類號】G623.23 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0274-01

在小學高年級閱讀和學習時，學生的認知能力和語言想象力已達到一定水平。在閱讀教學時，學生可以給學生一定程度的獨立思考和學習空間，從而更好地提高。小學生的核心素養(yǎng)。在信息技術時代，中國教育也發(fā)生了巨大的變化。對于漢語教學而言，“閱讀”是主要的方法，它使小學生能夠打開探索語言學習的大門，讓學生積累知識。對于小學語文教學，不僅要不斷加強閱讀教學，還要加強學生對寫作和閱讀的整合和理解。在這樣的教學要求下，課堂的翻轉(zhuǎn)開始形成，并被廣泛使用。翻閱課堂，堅持以人為本的教育理念，為小學語文閱讀教學的發(fā)展奠定良好的基礎。對于教師來說，有必要將翻轉(zhuǎn)課堂納入小學語文閱讀教學，結(jié)合現(xiàn)階段教育發(fā)展的具體情況，全面提高小學語文閱讀教學質(zhì)量。

一、了解翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

小學語言的翻轉(zhuǎn)教室不再是教師在課堂上不間斷的講課。獲取知識和情感體驗要求學生觀看視頻，搜索問題，找到答案，與互聯(lián)網(wǎng)上的其他人交流，并獨立收集。加工和整理。同時，學生將在互聯(lián)網(wǎng)上展示自己的自學內(nèi)容，學習過程和學習成果。老師協(xié)助學生完成學生的工作。通過自主研究和交流活動，可以滿足學生的個性，促進自我獲取和自主發(fā)展。翻閱課堂與傳統(tǒng)的教學模式相比，可以激活學生的學習氛圍，提高學習主動性。與其他視頻網(wǎng)絡教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂更具針對性，可以有效減少學習盲目性，使學習更有針對性。翻閱課堂強調(diào)學生的多維度評價，重視培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，提高學生的自主學習能力。在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻時，應結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，確保視頻短小精確，視頻應有針對性，便于搜索，視頻長度應妥善控制，以引起學生的注意?？梢员３謱Ｗ?。利用網(wǎng)絡發(fā)布視頻，還具有多種功能，如播放，暫停等，使學生能夠及時檢查丟失的陷阱，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)自主學習。

二、運用方式

1.緊密結(jié)合教學資源，改善資源之間的互動。

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，學校領導應結(jié)合小學語文閱讀教學的具體情況，設立專項教育經(jīng)費，購買專業(yè)錄音錄像設備，構(gòu)建全面科學的網(wǎng)絡平臺。利用學校的軟硬件，利用軟件和硬件為項目做好準備，構(gòu)建公共網(wǎng)絡教育平臺。嚴格把握課堂閱讀指導的核心。應該組織和規(guī)劃教學設計，使教室翻轉(zhuǎn)。充分利用教學模式的作用。積極組織教師進行學習和討論，樹立良好的閱讀教學理念，將各個群體與社會，家庭，學校相結(jié)合，使小學語文閱讀教學的發(fā)展更加順暢。同時，有必要提高教師的資源整合和處理水平，并將閱讀現(xiàn)場所需的資源，有效地引導學生聯(lián)系，形成完整的知識集合。

2.充分利用分散時間，加強知識點的有效利用。

對于小學語文閱讀教學，該課程有很強的基礎。閱讀起著非常重要的作用。作為綜合教育方法之一，閱讀教育與其他學科之間的聯(lián)系非常緊密。在閱讀教育資源整合的基礎上，教師水平將直接影響到翻閱課堂教學理念的整合。首先，教師應充分整合教學資源，充分利用零散的閱讀時間，認真清理教育之間的聯(lián)系點和知識點，合理安排教學情景。對于教師來說，教育和科研能力應該比較強，結(jié)合小學語文閱讀教學的實際發(fā)展，對閱讀文本中的知識點進行認真總結(jié)和總結(jié)。關于漢語教學的主題，學生應準確閱讀新詞，準確理解新詞，并認真組織。例如，在“烏鴉飲用水”的教學中，教師應該有效地結(jié)合相關的教育資源，仔細解釋文章中的每一段，并仔細搜索模態(tài)粒子，讓學生理解單詞的意義。其次，教師應充分利用多媒體教學技巧和手段，激發(fā)學生的學習欲望，使學生的閱讀教學充滿樂趣，并通過良好的教育環(huán)境培養(yǎng)學生的學習能力。

3.充分利用各種方法加深對閱讀形象的理解。

在實際的閱讀教學中，教師應充分整合創(chuàng)作和模仿等各種方法，以使學生更好地學習和理解。關于閱讀內(nèi)容，教師應解釋關鍵段落和句子，引導學生，讓他們反復閱讀和記憶。教師可以先閱讀，然后讓學生模仿，老師分析文章的重點，并進行個人練習和剪輯閱讀練習。

4.豐富互動方式，引導學生成為閱讀的主角。

教師應在課堂上豐富教學模式，改變教師簡單教育者的角色，提高翻轉(zhuǎn)教學模式的發(fā)展狀況，促進翻轉(zhuǎn)教學的快速發(fā)展。教師可以積極組織活動，如故事會，閱讀課堂會議和小組閱讀解釋，以提高學生對閱讀教學的興趣。通過閱讀互動教學，激發(fā)學生對閱讀的興趣，改變學生的教學思想，提高翻閱課堂的有效性。

三、要激發(fā)學生的閱讀興趣，營造一個合適的閱讀氛圍

興趣是一種積極的情緒反應，可以導致對事物的持續(xù)關注。為了擴大閱讀，教師需要營造一個適合閱讀的氛圍。優(yōu)秀的閱讀氛圍可以讓學生在書中享受文本的樂趣，欣賞文字所帶來的舒適，享受知識的樂趣。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)采用鼓勵性的語言，讓學生了解閱讀的學習情況，找到他們需要前進的方向，并有更好的獲取知識的動力。例如，學生概述故事。老師可以對學生說：“你的概括能力和語言表達能力都很好！”受到表揚的學生將采取積極的學習態(tài)度，閱讀能力也會上升到一個新的水平。

結(jié)語

在語文教學過程中，實施學前教學策略，在教師的指導下，逐步培養(yǎng)學生自學的學習習慣。在學生培養(yǎng)了閱讀習慣后，可以清楚地發(fā)現(xiàn)學生綜合漢語學習的質(zhì)量得到了提高，學生們獲得了更多的語言知識和樂趣。在未來的語言學習過程中，學生將有意識地進行前期學習和學習，有效地提高學生綜合漢語學習的質(zhì)量

參考文獻

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