淺談初中語文情境教學

吳貴全

【摘 要】語文是初中教學的重要內(nèi)容，面對目前我國初中語文教學存在的問題，教師應該積極尋找方法改變現(xiàn)狀。情境教學是提高課堂教學效率的有效措施，通過創(chuàng)設不同的教學情境，提高學生的體驗感和課堂的參與度，從而體現(xiàn)學生的課堂主體地位，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中語文;情境教學;轉變觀念;語言情境;多媒體情境

【中圖分類號】G633 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0261-02

一、轉變教學觀念，提高教師素養(yǎng)

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！钡谡Z文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教;不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關的邊緣知識;不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經(jīng)驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現(xiàn)由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。

二、運用富有感染語言創(chuàng)設語言情境

教師可以用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃。在講授《人民英雄永垂不朽》時這可以樣導入的：“每個同學的圖畫書里都有這樣一幅畫―人民英雄紀念碑。當你們看到這幅畫的時候.曾經(jīng)想到過什么呢？我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀念碑。?。∥《氚?，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前;堅硬啊，花崗石，漢白玉那樣莊嚴，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前。現(xiàn)在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育?！边@段導語描摹出了人民英雄紀念碑的巍峨和質(zhì)地堅硬，讓學生在學習課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學生們的思維極易跟著老師走，學生們的情感極易激發(fā)。

我在試講《狼》一文時，我讓聽課的人閉上眼睛，給他們也描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，可是后面的密林深處還不知潛伏著什么危險的動物。當你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！闭f到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，隨問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了聽者的好奇心，受到了聽課者的好評。

可見，描摹具體的情境可以讓學生如臨其境加強他們的情感體驗，震撼他們的心靈從而得到情感共鳴。

三、創(chuàng)設互動情境，營造輕松氛圍

如果沒有一個寬松的學習環(huán)境，學生就沒有主動性，不能夠主動地對事物進行有效地思考。良好的學習行動是要在一個寬松自由的學習環(huán)境中產(chǎn)生的。在一個緊張、壓抑的，只能被動地接受知識，缺乏自由與心理安全的情境中，學生們的創(chuàng)新思維，思考火花是很難被激發(fā)出來的。在人與人的社會中，溝通是最重要的。在教學中，教師與學生的溝通也是相當重要的。因此在創(chuàng)造情境教學時，一定要創(chuàng)設一個輕松自由，沒有壓力的寬松學習環(huán)境。在情境中教師與學生也要不時地溝通，這樣才能在充分了解學生的基礎上，讓學生在一個自由的環(huán)境里激發(fā)出他們的潛力，迸出思想的火花。

四、創(chuàng)設課本情境，凸顯文本教學特點

語文教學不能脫離課文，要體現(xiàn)語文學科的特性，凸顯文本教學的特點。語文又是文化的載體，教學中，教師要善于挖掘教材的語言要點，利用語文的人文性、言語性創(chuàng)設教學情境，使學生與文本交流，領略文本語言的魅力。比如《背影》一文中，父親爬過月臺為“我”買橘子的背影是課文中最動情、最感人的一幕。其中“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞句刻畫出了父親的行動艱難。為了更好地理解這些詞語和含義，可創(chuàng)設這樣的情境：讓一個學生上臺表演父親走路時的“蹣跚”，以講臺和黑板為道具，做“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”的動作。此情境讓學生明白：語言是傳情的，本段對人物動作描寫的詞語，表達了濃濃的父愛。

五、創(chuàng)設多媒體情境，提高學生審美

計算機多媒體技術早已走進語文課堂，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象，陶冶了情操，提高了審美能力。所以，教師在引入多媒體時一定要善于創(chuàng)設文章情境，啟發(fā)學生想象。但我們既要精心設計時機，誘發(fā)學生興趣;還要準確把握時機，關注課堂生成;當今，利用計算機多媒體技術輔助語文課堂教學已不是新鮮事，多媒體通過美妙的圖像，惟妙的聲音再現(xiàn)了文本內(nèi)容，很容易向學生介紹清楚文章中所描述的意境，讓學生真切感受文章的主旨，陶冶情操，提高審美力。因此，教師要善于利用多媒體創(chuàng)設學習情境，啟發(fā)學生想象，促成課堂隨機生成。同時還要合理捕捉時機，激活學生思維及巧妙運用時機，抓住生成。只有正確運用媒體技術，為學生提供愉悅的感官刺激，促進學習的生產(chǎn)，才是發(fā)揮了多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的語文課堂教學。

總之，在語文教學中教師的作用主要體現(xiàn)在一個“導”字上，即導學、導問、導思、導法、導行，做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。當然，素質(zhì)教育是一個全新的系統(tǒng)工程。要尋求一個最優(yōu)化的教學模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。

參考文獻

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