中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考

鐘小完

【摘 要】在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接，需要構(gòu)建一套科學(xué)的交流機(jī)制，使中小學(xué)之間順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);銜接

【中圖分類號(hào)】G630 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0259-02

現(xiàn)行的教育體制，中小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)內(nèi)容和方法上存在著很大的差異。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查后對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接有了幾點(diǎn)思考。

一、中小學(xué)問(wèn)卷調(diào)查概況

1.調(diào)查對(duì)象。

城區(qū)邊沿工業(yè)小鎮(zhèn)初一級(jí)部分師生和小學(xué)六年級(jí)部分師生，其中初一學(xué)生50人，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生48人，初一級(jí)語(yǔ)文任課教師8人，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文任課教師8人。

2.調(diào)查內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)教師交往現(xiàn)狀以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可度和學(xué)習(xí)效果滿意度的調(diào)查。

3.調(diào)查方法。

問(wèn)卷調(diào)查

4.調(diào)查結(jié)果。

（1）小學(xué)六年級(jí)學(xué)生和初中七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果。

以上的數(shù)據(jù)顯示學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較自覺(jué)的，但善于自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的比例卻不高，而且小學(xué)生比中學(xué)生低，大多學(xué)生習(xí)慣在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

（2）小學(xué)六年級(jí)學(xué)生和初中七年級(jí)學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

以上的數(shù)據(jù)顯示小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)滿意度比較高，而初一級(jí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)滿意度確明顯下降。

（3）小學(xué)六年級(jí)學(xué)生升入初一前后的心理變化。

以上的數(shù)據(jù)顯示小學(xué)六年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)升上初中讀書(shū)充滿了熱情，非常興奮，而真正升上初中后感覺(jué)不適應(yīng)的也占了一部分。

（4）小學(xué)六年級(jí)和初中七年級(jí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。

以上的數(shù)據(jù)顯示，初中語(yǔ)文教師明顯比小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的期望值高，初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求高了很多。

（5）小學(xué)六年級(jí)和初中七年級(jí)教師的交往情況。

以上的數(shù)據(jù)顯示，初中和小學(xué)的語(yǔ)文教師都認(rèn)為有必要交流，但真正主動(dòng)交流的教師占的比例卻不多，只是偶爾有交流。

二、調(diào)查結(jié)果帶來(lái)的幾點(diǎn)思考

以上的幾項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣有明顯的差異，學(xué)習(xí)心理也發(fā)生了微妙的變化。中小學(xué)教師之間缺乏了解，缺乏溝通，造成了各管各的獨(dú)立狀態(tài)。反思目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，存在部分教師課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣等現(xiàn)象，各小學(xué)之間教學(xué)質(zhì)量不均衡，學(xué)生素質(zhì)不均衡，給初中教學(xué)帶來(lái)一定的影響。初中為追求分?jǐn)?shù)可謂是想方設(shè)法，給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力?；诂F(xiàn)實(shí)客觀的需要，筆者認(rèn)為中小學(xué)語(yǔ)文教師的共同協(xié)作交流，為學(xué)生鋪路搭橋，順利升入初中是值得我們深入研究的。中小學(xué)之間需要構(gòu)建一套科學(xué)的交流機(jī)制，使中小學(xué)之間順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效銜接。

1.建立中小學(xué)語(yǔ)文信息交流機(jī)制，形成中小學(xué)語(yǔ)文信息互通的良好局面。各中小學(xué)可通過(guò)建立學(xué)生檔案、成長(zhǎng)記錄袋、家校聯(lián)系手冊(cè)、評(píng)價(jià)制度的交流，使中小學(xué)之間互相了解，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的年級(jí)、不同的學(xué)生進(jìn)行分析研究，不斷地反思，不斷地調(diào)整教學(xué)策略和方法，對(duì)研究過(guò)程中獲得的具有成果性的信息及時(shí)總結(jié)，加以提煉，獲取有價(jià)值的研究成果。

2.建立中小學(xué)語(yǔ)文資源交流機(jī)制，形成中小學(xué)語(yǔ)文資源共享的優(yōu)良環(huán)境。中小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，交流教案、課件、教參、試題、教學(xué)視頻等，對(duì)中小學(xué)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、方法、水平測(cè)試內(nèi)容有一個(gè)相互的了解，達(dá)到知已知彼，提高課堂效率和教學(xué)效率的目的。

3.建立中小學(xué)語(yǔ)文教師交流機(jī)制，形成中小學(xué)語(yǔ)文教師角色互換、互相體驗(yàn)的和諧氛圍。教育行政機(jī)構(gòu)可創(chuàng)設(shè)條件，組織開(kāi)展中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)論壇、教師角色互換、中小學(xué)教師互相調(diào)研、相互參加學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，給初中教師了解小學(xué)生信息提供多元平臺(tái)，讓初中教師更多更早地對(duì)即將升上中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。也讓小學(xué)教師對(duì)初中的需求有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

4.建立中小學(xué)語(yǔ)文教研交流機(jī)制，探索適合學(xué)生自主發(fā)展的銜接期教學(xué)的有效運(yùn)行策略。中小學(xué)教師可通過(guò)“集體備課→上課→聽(tīng)課評(píng)課→反思改進(jìn)教學(xué)方法”這樣一個(gè)有效的教研交流循環(huán)過(guò)程，尋找出學(xué)生喜歡且有實(shí)效的課堂教學(xué)方式方法，找尋利于學(xué)生身心發(fā)展的教育策略，并最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師在觀念上的銜接。舉辦各種“教育開(kāi)放日”活動(dòng)，讓小學(xué)生及其家長(zhǎng)走進(jìn)中學(xué)，了解他們將要就讀的學(xué)校環(huán)境，聽(tīng)聽(tīng)初中老師上的課，讓小學(xué)生和家長(zhǎng)提前感受初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的不同，要做好哪些準(zhǔn)備，才能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，使小學(xué)生和家長(zhǎng)都有一個(gè)前期的心理準(zhǔn)備。