小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略

蒙燕芬

【摘 要】英語口語水平可以說是學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的最直觀的呈現(xiàn)，主要原因在于英語口語教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生英語知識(shí)掌握程度的考查，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及英語實(shí)踐運(yùn)用能力的綜合考查，有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。在新課改不斷深入的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)也更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣和自信心的形成建立。本文就當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語教學(xué);存在問題;解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642.0 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0256-01

引言

大多數(shù)小學(xué)生都是在三年級(jí)左右開始接觸英語知識(shí)，因此其英語基礎(chǔ)并不牢固，加之缺少良好的學(xué)習(xí)自信心和表達(dá)勇氣，使得小學(xué)英語口語教學(xué)的效果并不理想。此外，小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑和手段缺少創(chuàng)新，學(xué)習(xí)氛圍和情境顯得過于枯燥，學(xué)生也缺少對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不利于學(xué)生英語口語水平的提升。鑒于此，小學(xué)英語教師需要在實(shí)際的口語教學(xué)過程中鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，注重口語教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的英語學(xué)習(xí)自信心，提高自身的英語表達(dá)能力。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題分析

新課改在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入推動(dòng)了小學(xué)英語教學(xué)模式的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，學(xué)生的英語口語交際能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻存在著學(xué)生缺少口語表達(dá)的勇氣和自信心、口語教學(xué)手段單一以及英語口語聯(lián)系不規(guī)范等問題，嚴(yán)重影響到了小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.受到年齡認(rèn)知水平等因素的限制，小學(xué)生缺少口語表達(dá)的自信心。

多數(shù)小學(xué)生都是在三年級(jí)開始接觸英語知識(shí)，自身的英語知識(shí)儲(chǔ)水平較低缺少口語表達(dá)的勇氣，在實(shí)際的口語練習(xí)過程中害怕出錯(cuò)，甚至于對(duì)英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)持有恐懼的心理，嚴(yán)重影響到了小學(xué)英語口語教學(xué)效率的提升。不僅如此，英語詞匯句式發(fā)音迥異于學(xué)生的固定思維模式，使得學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)以及掌握進(jìn)度較慢，無法快速的理解和運(yùn)用相應(yīng)的英語知識(shí)。

2.小學(xué)英語口語練習(xí)缺少相應(yīng)的情境，不利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

當(dāng)前多數(shù)的教師在小學(xué)英語口語教學(xué)中都是采用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行授課，為學(xué)生進(jìn)行英語詞匯以及句式的領(lǐng)讀和講解，在學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音后進(jìn)行相應(yīng)的拼讀練習(xí)，然后進(jìn)行學(xué)生自主口語練習(xí)。這樣的教學(xué)模式缺少標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化的英語口語情境，尤其是受到各種環(huán)境因素的影響，使得學(xué)生的口語練習(xí)并不標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，缺少相應(yīng)的英語情境也影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.小學(xué)英語口語教學(xué)模式過于單一，缺少創(chuàng)新和完善的課堂效率較低。

小學(xué)英語口語教學(xué)模式中教師依舊占據(jù)著主動(dòng)的支配地位，學(xué)生自身的主體地位作用無法發(fā)揮，只能接受教師知識(shí)的灌輸，被動(dòng)的理解和記憶，單一的英語口語教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性和完善，嚴(yán)重影響到了高效英語口語課堂的構(gòu)建以及學(xué)生英語口語水平的提升。

二、解決小學(xué)英語口語教學(xué)中問題的策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的英語情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的興趣。

興趣和熱情是支持小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最強(qiáng)大動(dòng)力來源，對(duì)于小學(xué)英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)口語練習(xí)的興趣和熱情，才能夠有效的提高課堂教學(xué)的有效性以及學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。因此，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中為學(xué)生播放中英文字幕的動(dòng)漫視頻，例如在《Animals》的口語教學(xué)過程中，教師為學(xué)生播放了《瘋狂動(dòng)物城》以及《馬達(dá)加斯加》等動(dòng)畫片段，將其中各種動(dòng)物之間的英語稱呼和基本對(duì)話進(jìn)行著強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的過程中進(jìn)行口語練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)英語口語教學(xué)的信息化，規(guī)范學(xué)生的英語口語發(fā)音。

學(xué)生的英語口語練習(xí)離不開標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語情境支持，也需要標(biāo)準(zhǔn)化的英語口語對(duì)照，幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的英語發(fā)音技巧以及拼讀記憶能力，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)口語教學(xué)的信息化可以在視覺與聽覺上加深學(xué)生的理解記憶程度，例如：在《Food》的英語口語教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等英語詞匯的發(fā)音以及“What would you like for dinner？”“I'd like some vegetables and fruits， please. ”的情境對(duì)話練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的英語口語發(fā)音。

3.實(shí)施積極的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立。

小學(xué)期間學(xué)生的心理十分敏感，既渴望得到教師的認(rèn)同，又恐懼練習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中教師需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，并逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，敢于在英語口語練習(xí)中發(fā)出自己的聲音，不畏懼錯(cuò)誤，通過積極的練習(xí)不斷提高自身的英語口語水平。這需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)施積極的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，通過“well done！”、“good job”、“very well”等激勵(lì)性的英語詞匯，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的英語口語學(xué)習(xí)自信心。

4.通過開展英語口語競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

為促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師需要營造良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，通過英語口語競(jìng)賽活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的參與到英語口語的學(xué)習(xí)中去。這樣的教學(xué)模式符合小學(xué)生好勝的心理，可以在競(jìng)賽過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。例如：在《My family》的英語口語教學(xué)過程中，教師可以舉辦班級(jí)英語口語競(jìng)賽，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為10人一組的英語小組，進(jìn)行家庭成員之間的模擬對(duì)話練習(xí)，選出其中的表現(xiàn)優(yōu)異的小組作為榜樣和冠軍，激發(fā)學(xué)生的積極參與性。

三、結(jié)語

口語教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)狀況直接影響到了學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的提升和學(xué)習(xí)自信心的建立，鑒于口語教學(xué)中學(xué)生缺少表達(dá)自信心以及口語教學(xué)方式單一等問題，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新口語教學(xué)模式，并實(shí)施積極的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，全面提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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