小學(xué)語文古詩教學(xué)與信息技術(shù)課程整合研究

張妍

【摘 要】在小學(xué)階段的教學(xué)中，古詩文是比較重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)比較困難的一個(gè)部分，時(shí)間久了，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，教學(xué)的方式已將發(fā)生了很大的變化，而信息技術(shù)則是發(fā)展最為迅速的一個(gè)技術(shù)，信息技術(shù)的出現(xiàn)也大大的改變了教師的教學(xué)方式，教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)的參與進(jìn)來，然后在平時(shí)的學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，最后也應(yīng)該使用多媒體拓展學(xué)生的學(xué)科資源，提高學(xué)生的古詩詞閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞;信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0249-01

整合可以指的是對(duì)一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)容的整體協(xié)調(diào)，讓系統(tǒng)的各個(gè)部分可以相互的滲透，就可以讓系統(tǒng)的每一個(gè)部分都可以將自己的作用最大化。因?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)的觀念也發(fā)生了很大的變化，教師要盡量的帶給學(xué)生一個(gè)更加直觀生動(dòng)的課堂，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，一個(gè)直觀動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更容易吸引學(xué)生的目光。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中流程基本上已經(jīng)被固定了，一般都只是教師為學(xué)生講解古詩詞的意思，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行背誦，最后讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，在這一個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生沒有感受到古詩詞的美感，就很容易失去對(duì)于古詩詞的樂趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，學(xué)生一般都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而且通常情況下都是教師讓學(xué)生去做什么，學(xué)生就只會(huì)做什么，在這一種教育下，學(xué)生很難獲得自主學(xué)習(xí)的能力，為了能夠改變這一種情況，在小學(xué)古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的課堂中，教師就應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一個(gè)比較開放的平臺(tái)，不管是在學(xué)校還是家里面，只要有一臺(tái)電腦，學(xué)生就可以進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)。所以，在一開始的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前用多媒體進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在小學(xué)的語文課本《靜夜思》一首古詩中，是學(xué)生都比較熟悉的一首古詩，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)古詩之前，教師可以先讓學(xué)生在家里利用多媒體對(duì)于該古詩有一個(gè)大體的理解，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上有很多有關(guān)系的視頻或者是圖片，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也可以讓學(xué)生拷貝自己找到的學(xué)習(xí)資料到講臺(tái)上為其他的學(xué)生講解。教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)該學(xué)生做出表揚(yáng)，讓學(xué)生知道自己在預(yù)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。之后可以再接再厲。另外，對(duì)于一些在預(yù)習(xí)的過程中沒有把握到重點(diǎn)的學(xué)生，教師也應(yīng)該認(rèn)真聽完學(xué)生的分享，然后等到學(xué)生說完之后再進(jìn)行委婉的糾正，幫助學(xué)生能夠掌握到正確的學(xué)習(xí)方法。

二、營造合適的教學(xué)情境

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以在學(xué)習(xí)的過程中是很容易被周圍的環(huán)境所吸引的，教師與其一遍遍的去提醒學(xué)生，倒不如將這一點(diǎn)好好的利用起來，幫助學(xué)生更加容易的進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诤芏喙旁娢闹杏袑?duì)于環(huán)境的描寫，通過環(huán)境來襯托出來自己的心境，但是有些環(huán)境是學(xué)生從來都沒有見過的，所以就很難通過教師的文字描述來想象出古詩文中出現(xiàn)的一些場(chǎng)景，為了能夠解決這一種問題，多媒體的利用是必不可少的，教師可以通過一些圖片，聲音或者是視頻來為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加直觀的環(huán)境，加深學(xué)生的記憶。

例如，在小學(xué)的語文課本《詠柳》一首古詩中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠明白詩詞中對(duì)于柳樹的描寫。但是很多學(xué)生都是生活在鋼筋水泥的城市里面，根本就沒有見過詩詞中描寫的柔軟的垂柳，為了能夠給學(xué)生一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以先為學(xué)生用多媒體播放一些有關(guān)于柳樹的視頻，或者是找到一些相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生能夠結(jié)合著圖畫，去想象當(dāng)時(shí)溫暖的春風(fēng)吹過去的時(shí)候是一種什么樣的感覺。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生到多媒體上去畫出來自己想象中的春天，然后配上音樂，讓學(xué)生能夠在環(huán)境中感受意境。另外，教師也應(yīng)該注意一點(diǎn)，在用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該是多樣花的，鼓勵(lì)學(xué)生也要能夠充分的發(fā)揮自己的思維，讓學(xué)生能夠知道在語文的學(xué)習(xí)中，答案從來就不是唯一的。

三、拓展學(xué)科資源

在小學(xué)的古詩詞教學(xué)中，因?yàn)檎n文篇幅的限制，一般在一本書里面只有一個(gè)單元是涉及到古詩文的內(nèi)容。雖然選出來的都是比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是教師若只是為學(xué)生講解書本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)楣旁娫~的類型是多變的，是各種各樣的，都是有著自己獨(dú)特的魅力的。而對(duì)于小學(xué)生來說，愛好的傾向是比較的明顯的，對(duì)于自己喜歡的，小學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，所以為了解決這一個(gè)問題，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該利用多媒體來擴(kuò)大自己的教學(xué)范圍，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的鑒賞能力也有著很大的幫助。

例如，在小學(xué)的語文課本《乞巧》一首古詩詞中，主要講述的是我國的神話故事，教師在講解這一首古詩詞的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)囊肫渌纳裨捁旁娫~，比如《秋夕》和《山海經(jīng)》等，不僅能夠很好的提高學(xué)生的閱讀量，也可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師也可以在多媒體上播放一些古詩詞，比如，可以在學(xué)生晨讀的時(shí)候，讓多媒體滾動(dòng)的播放一些與課本中的古詩詞關(guān)聯(lián)性的古詩詞，也可以加上配樂或者是圖片來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生將讀古詩詞變成自己的一種習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中十分優(yōu)秀的一部分，對(duì)于學(xué)生對(duì)于作品的鑒賞能力有著很大的幫助。所以，在平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的重視起來，并且將自己的教學(xué)目光放長遠(yuǎn)，能夠跟的上時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)方式才是最有生命力的。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到這些古詩詞的魅力，而不是讓背負(fù)過大的學(xué)習(xí)壓力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣南明.小學(xué)語文中古詩詞教學(xué)方式與多媒體信息技術(shù)有效性的探索[J].初中課程學(xué)習(xí)，2017.

[2]梁秋燕.古詩詞教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的有效展開方式[J].課程教育研究，2016.