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    小學(xué)生識(shí)字教學(xué)方法的創(chuàng)新

    2019-07-15 03:33:33譚麗
    神州·上旬刊 2019年7期
    關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)生

    譚麗

    摘要:“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題,識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí),掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中,我為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字,掃清認(rèn)讀障礙,運(yùn)用了以下四種方法:一、快樂(lè)游戲法,二、新奇引趣法,三、競(jìng)賽激勵(lì)法,四、盡早閱讀法,力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂(lè)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)生;識(shí)字教學(xué);創(chuàng)新

    “創(chuàng)新”是時(shí)代的主題,識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí),掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中,為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字,掃清認(rèn)讀障礙,提前閱讀寫(xiě)作,我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法,力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂(lè)。

    一、快樂(lè)游戲法

    心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉?!庇螒蚴莾和奶焯?,可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。我在教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。例如:“玩玩字卡”:學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);讀--在小組長(zhǎng)的組織下,學(xué)生齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的想法教;收--學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡,邊收邊讀。另外,還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“聰明娃”,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記憶難認(rèn)字,例如記“警”字,有學(xué)生說(shuō)一人違反了交通規(guī)則,一位警察走過(guò)去,向他敬了一個(gè)禮,說(shuō)了一句話,提醒他以后再也不要這樣了,所以“警”是“敬”加“言”,其他學(xué)生可補(bǔ)充;記“轉(zhuǎn)”字,有學(xué)生說(shuō)“轉(zhuǎn)”字上“車”加“?!?,就是說(shuō)一個(gè)人開(kāi)車一定要專心,否則在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候就有可能撞到花臺(tái)上,要賠錢(qián)的……采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識(shí)字效果極佳。

    二、新奇引趣法

    興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎,如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ),通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí),教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō):“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。再問(wèn):“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著,還是怎么著?”學(xué)生齊聲回答:“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐字?!比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍,字形和字義就自然而然的掌握和理解了?!绊樋诹铩边@種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式,讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如,學(xué)習(xí)“力”字,先板書(shū)“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”的一撇寫(xiě)透變成“力”,并隨口讀出“‘刀字出了頭,‘力力力”,讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一、兩遍。最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。另外,還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ),進(jìn)行口頭或書(shū)面的創(chuàng)新表達(dá),將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里,爭(zhēng)造“五星句”,激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望,既積累了識(shí)字量,又鍛煉了表達(dá)能力。

    三、競(jìng)賽激勵(lì)法

    這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法,這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn),有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn),鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此,在教學(xué)中,我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué),特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用,學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽,如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”,讓他們開(kāi)火車比賽讀字卡,讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光,既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難,又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心;教學(xué)偏旁相同的生字“樹(shù)”、“橋”、“棉”、“村”等,看誰(shuí)識(shí)字的速度快,就評(píng)他為“識(shí)字小能手”;教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí),先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作,再讓學(xué)生像接力賽跑一樣,將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒,獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,大家情緒高昂,學(xué)習(xí)生動(dòng),記得牢固。

    四、盡早閱讀法

    蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人,是不可能順利地掌握知識(shí)的?!遍喿x能力形成得早,理解能力則發(fā)展得快,學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率,從實(shí)質(zhì)上減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,因此,學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦,強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫(xiě),孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞,可順利朗讀課文。漢字是形象聯(lián)想的文字。因此,看到一個(gè)漢字,容易產(chǎn)生聯(lián)想,推測(cè)它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字,也可憑借字形猜測(cè)出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數(shù)的特點(diǎn),又使得兒童在沒(méi)有教的情況下也能對(duì)音和意揣摩個(gè)八九不離十,這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的,他們?cè)陂喿x中障礙越來(lái)越小,遂使閱讀興趣越來(lái)越高,一個(gè)生動(dòng)鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸,使他們獲得快樂(lè),并不斷產(chǎn)生認(rèn)識(shí)未知的動(dòng)力。

    識(shí)字教學(xué)的方法有很多,只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)探索出符合時(shí)代要求、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆!

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