初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入探析

朱新福

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和改革，要求教師在給學(xué)生授課前要有良好新課導(dǎo)入的能力，能夠讓學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)有更好的接受能力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前有一定的準(zhǔn)備，以及讓學(xué)生從舊知識(shí)到新知識(shí)的過程中有一個(gè)良好的過渡，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇新課導(dǎo)入的方式。以為了讓初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不抗拒新知識(shí)的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲為目標(biāo)，本文對(duì)現(xiàn)有的新課導(dǎo)入的方法做了一定的了解和分析，從新課導(dǎo)入的有效方法出發(fā)，分別通過由舊引新、實(shí)際聯(lián)系、邏輯推理等三個(gè)方面闡述了初中數(shù)學(xué)教師新課導(dǎo)入的成效。根據(jù)初中數(shù)學(xué)教師新課導(dǎo)入的能力和效果來提高整體的教學(xué)質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0229-01

引言

俗話說：萬事開頭難。如果教師在給學(xué)生展開講解知識(shí)前能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上來，那么教師教學(xué)工作的開展就成功了一半。由于學(xué)生在初中階段，獨(dú)立探索問題的能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，往往需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。因此，教師是否有良好的新課導(dǎo)入能力是初中數(shù)學(xué)課堂能否成功開展的重要因素?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)如何選擇良好的新課導(dǎo)入方法進(jìn)行一定的探究和分析，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來提高教學(xué)課堂的效率。

一、由舊引新導(dǎo)入新課

顧名思義，由舊引新就是根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上來引入新的知識(shí)。這樣的方法不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和鞏固，也能夠讓學(xué)生良好的從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)。這樣的方法會(huì)給學(xué)生一種只是在原有學(xué)過的知識(shí)上進(jìn)行了更深層次的分析和探索的感覺，學(xué)生接受新知識(shí)的時(shí)候就會(huì)容易很多。除此以外，由于學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有的一定的基礎(chǔ)和了解，通過舊知識(shí)引入新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在進(jìn)行更深層次內(nèi)容的探索時(shí)，能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感[1]。

例如，在給學(xué)生進(jìn)行與菱形有關(guān)的新的知識(shí)點(diǎn)的介紹時(shí)，教師可以從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形的定義和性質(zhì)出發(fā)，來介紹關(guān)于菱形的內(nèi)容。在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，讓學(xué)生明白菱形對(duì)應(yīng)兩邊相互平行、對(duì)應(yīng)兩腳分別互補(bǔ)。再讓學(xué)生把平行四邊形和菱形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，能夠加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的記憶。由舊引新的方法能夠良好的滿足學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生明白從陌生到熟悉只是一步之遙，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。

通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生能夠及時(shí)的對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，確保數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整。

二、與實(shí)際聯(lián)系導(dǎo)入新課

教師無論是在制定教學(xué)方案還是在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，都必須立足在與實(shí)際聯(lián)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生接受教育的其中一個(gè)重要意義，就是要做到學(xué)以致用。教師在給學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，要讓學(xué)生明白如何把課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，也要從實(shí)際出發(fā)，把要給學(xué)生講授的新知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用更貼近學(xué)生的方式來導(dǎo)入新課，能夠拉低課堂和學(xué)生之間的距離感。教師可以告訴學(xué)生所學(xué)習(xí)的新知識(shí)說不定能夠解決學(xué)生在生活中遇到的困難，這樣能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力[2]。

例如，教師在給學(xué)生講授一次函數(shù)這部分新知識(shí)的過程中，可以提問學(xué)生：如果你買了一部手機(jī)，在選擇流量消費(fèi)業(yè)務(wù)時(shí)分別有98流量不限量和定向流量不限量的兩種不同套餐。98流量不限量每月98元，總共30G全國(guó)流量，定向流量不限量每月78元，總共20G流量分別分配給各大App。問哪位學(xué)生能夠利用新學(xué)的一次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)來解決這個(gè)問題。教師可以讓學(xué)生分組討論，學(xué)生在討論問題的過程中，不僅讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入探討，也培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

通過這樣一個(gè)過程，不僅在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，還能有效使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際并解決實(shí)際生活中遇到的問題，提升自身的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、通過推理導(dǎo)入新課

與其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門比較鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，學(xué)生要把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)透，就必須有良好的推理能力以及完整的知識(shí)體系，要掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律。教師在新課導(dǎo)入的過程中，可以利用學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生通過與新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)來獨(dú)立探索和思考新知識(shí)的內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思維進(jìn)入到新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，也建立了學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

例如，教師在給學(xué)生介紹相似三角形這部分內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生思考：已知某等腰三角形的兩個(gè)底角均為60度，底邊長(zhǎng)為3米，讓學(xué)生用紙畫出一個(gè)與此三角形全等的三角形。學(xué)生在畫的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，草稿紙根本容納不了3米的距離，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過推理把那個(gè)等腰三角形按一定的比例縮小畫出來。在這個(gè)過程中，教師教給學(xué)生良好的導(dǎo)入了相似三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也讓學(xué)生在操作過程中學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。

總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展和改革，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和模式也應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在新課導(dǎo)入的過程中，要尋找不同的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，采用合適的方法來給學(xué)生導(dǎo)入新課。教師在導(dǎo)入新課的過程中，不僅要給學(xué)生介紹新的知識(shí)點(diǎn)，也要注意讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去探索陌生領(lǐng)域的知識(shí)。新課導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不可或缺的步驟，因此，教師要在授課前制定好良好的新課導(dǎo)入方案和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維與教師新課導(dǎo)入的步驟在同一個(gè)方向上，通過良好的新課導(dǎo)入方法來提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳妹.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新授課的導(dǎo)入方式[J].文理導(dǎo)航，2018.

[2]許春英.淺析初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法[J].課程教育研究，2017（9）.