淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃永業(yè)

【摘 要】語(yǔ)文是我們國(guó)家的母語(yǔ)，是與我們國(guó)家源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史一脈相承的，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生將來(lái)的人生發(fā)展有著重大意義。閱讀理解一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，而閱讀教育是教師、學(xué)生與課本之間的相互融合的重要手段，本文淺析了閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提出一些有建設(shè)性的方法策略，以供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0193-01

前言

閱讀是小學(xué)生開(kāi)闊視野，獲取知識(shí)的重要途徑，閱讀教學(xué)貫穿語(yǔ)言教學(xué)的始末?；诋?dāng)代社會(huì)，人們對(duì)于教育的重視程度以及社會(huì)發(fā)展需要，都必須增強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取一些有針對(duì)性的教學(xué)方法，來(lái)啟迪學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不斷增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這不僅是滿足語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的需要，也是學(xué)生。將來(lái)在成長(zhǎng)道路中打下堅(jiān)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的根本，為其以后更高階的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

所謂語(yǔ)文核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，所獲得具有終身發(fā)展價(jià)值的人格修養(yǎng)，以及關(guān)鍵語(yǔ)文能力。其包括基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言素材、熟練的語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的文學(xué)修養(yǎng)、高雅的言談舉止，核心素養(yǎng)是教育方針的具體表現(xiàn)，是當(dāng)代語(yǔ)文教育的教學(xué)總指導(dǎo)方針。對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)化可以理解為語(yǔ)言文字的架構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展的提升、審美情趣的高雅、以及對(duì)文化傳承的理解。而閱讀的核心素養(yǎng)就是要讓學(xué)生通過(guò)豐富的課內(nèi)外閱讀來(lái)拓展自身的視野，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)閱讀的核心素養(yǎng)是整個(gè)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中不可分割的一部分。

二、通過(guò)情景化課堂，引導(dǎo)學(xué)生想象

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)將學(xué)生逐漸帶入課本中來(lái)，使學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，體會(huì)到課文的深層次的意義。由于小學(xué)生的思維活潑，極易受暗示，教師在制作。課堂教學(xué)PPT教案的時(shí)候，一定要做到圖文并茂，多收集一些圖片資料對(duì)符合課文情景的種種素材進(jìn)行描述，這樣不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在腦海里想象到課文中的畫(huà)面，像看電影一樣，從而更好的幫助學(xué)生深刻的理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的感知。

例如，在學(xué)習(xí)到《北京》這篇課文之時(shí)，作者以游記的形式，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了我國(guó)首都的美景，抒發(fā)了北京是一座令人向往的城市的情感。里面描繪的有莊嚴(yán)的天安門(mén)以及肅穆的天安門(mén)廣場(chǎng)等等許多名勝古跡，高樓大廈，美輪美奐。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯，抒發(fā)情感以及語(yǔ)言文字的運(yùn)用的良好范文，教師就可以借此來(lái)開(kāi)展情景化的教學(xué)模式，在制作PPT教案的時(shí)候，多收集一些有關(guān)北京名勝古跡的圖片，音頻，視頻將學(xué)生從枯燥的教科書(shū)課文帶入生動(dòng)形象了情景和教學(xué)之中，教師證設(shè)置情景，連續(xù)發(fā)問(wèn)，一步一步的將學(xué)生埋藏在心底濃厚的愛(ài)國(guó)主義情懷給引導(dǎo)出來(lái)。讓其能夠充分領(lǐng)略到作者寫(xiě)這篇文章之時(shí)的情感狀態(tài)，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好于語(yǔ)感的重要途徑。

三、體會(huì)文字的妙用

語(yǔ)言文字的力量是不容小覷的，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)字的活用，或者是便用。就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。是整篇文章。都呈現(xiàn)出靈氣，造成讀者內(nèi)心的震撼，這正是文字的妙處。

例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《三村》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生觀察該詩(shī)有什么特征，教師可以從一旁進(jìn)行指導(dǎo)，提出設(shè)問(wèn)：請(qǐng)小朋友們觀察該詩(shī)具有什么特征，是不是有很多數(shù)次呀？所謂數(shù)詞就是諸如一、二、三之類的，學(xué)生肯定會(huì)異口同聲的回答說(shuō)是的，然后教師可以給學(xué)生們先誦讀一遍全詩(shī)，一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。教師在讀的時(shí)候要注意語(yǔ)境的控制，要賦予情感，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到該詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美、以及意境美。學(xué)生不僅會(huì)發(fā)出由衷的感嘆原來(lái)一、二、三還可以這么用，還可以這么美。讓學(xué)生。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美文的鑒賞能力，這也是基于閱讀核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合、落實(shí)語(yǔ)用

寫(xiě)作和閱讀能力一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。兩者雖然都是獨(dú)立的個(gè)體，但是又存在著密切的聯(lián)系。語(yǔ)文教育的本質(zhì)是就是要教會(huì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的合理運(yùn)用，學(xué)會(huì)閱讀是為了能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解更多的知識(shí)，開(kāi)闊視野，而寫(xiě)作是建立在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解和運(yùn)用。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)汲取到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使寫(xiě)作與閱讀能夠良好的融合。

例如在學(xué)習(xí)到《美麗的小興安嶺》，這篇課文的時(shí)候，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以布置課后練習(xí)讓學(xué)生依照該課文的寫(xiě)作手法進(jìn)行仿寫(xiě)，內(nèi)容可以是以自己的家鄉(xiāng)為主寫(xiě)作方向可以是以家鄉(xiāng)的自然景觀、人文情懷、自然資源、或者是特殊文化習(xí)俗等等不限，給予學(xué)生高度的自由性，使其思維不受限制。因?yàn)榛诿恳幻W(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同其行為個(gè)性肯定是有差別的，只有讓寫(xiě)作方向不受限制，才能充分發(fā)揮每一位學(xué)生自身的寫(xiě)作潛能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不要畏懼，對(duì)于個(gè)別有寫(xiě)作困難癥的學(xué)生，教師可以進(jìn)行課后的點(diǎn)撥為其明確寫(xiě)作內(nèi)容，這一類型學(xué)生，教師要多費(fèi)一些心思，對(duì)其進(jìn)行特殊關(guān)照。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，其具有的人文性，教育性和工具性等特色學(xué)好它不容易，這需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要盡可能的多運(yùn)用本文中提出來(lái)的一些意見(jiàn)，當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的方式方法多種多樣，也絕不僅限于本文所提及的幾點(diǎn)方法，更多的還是需要小學(xué)語(yǔ)文課的教師多花心思，在教研工作上一絲不茍，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法針對(duì)學(xué)生的閱讀能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)，制定完善的策略來(lái)使得學(xué)生在閱讀理解上有非凡的造詣，進(jìn)而為學(xué)生的人生道路奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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