微課在高中物理教學中的應用

汪芝海

【摘 要】微課主要是將視頻作為信息載體，將某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)當做主要教學內(nèi)容的一種全新的教學方式，在高中物理教學中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，文中通過分析高中物理教學中微課應用的優(yōu)勢，探討了微課在高中物理教學當中的應用策略。

【關鍵詞】微課;高中物理;教學應用

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0187-01

微課將高中物理教學中部分知識點或者實驗結合起來展開授課，激發(fā)出學生學習物理的興趣，真正提高了學生的物理學習效率。另外沖破了學生物理學習與教師輔導物理中受到到的時間與空間的約束，將抽象性較強的物理知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮奈锢碇R，容易被學生所理解和掌握，減輕了學生學習物理的壓力，從而提高學生學習效率，提高教學有效性。因此，在高中物理過程中正確利用微課展開教學，成為了提高教學質(zhì)量的有效教學模式。

一、高中物理教學中微課應用優(yōu)勢

1.調(diào)動起學生學習積極性。

高中物理課堂當中利用微課教學，讓學生可以在直觀生動的微課視頻當中學習物理知識，全面掌握好生活當中相關的物理知識。這樣不但可以良好的增強學生對物理知識的認知能力，而且還可以改善傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂教學氛圍，調(diào)動起學生的學習積極性，有效開發(fā)學生的邏輯思維能力，從根本上提高物理教學效率。

2.實現(xiàn)個性化的學習方式。

微課與傳統(tǒng)的教學方式相比較，不會受到時間與空間的限制。學生能夠隨時隨地的利用手機或者電腦展開學習。這樣一來，學生就能夠按照自己的需要選擇適合自己的學習方式。從而可以知道，微課在高中物理教學中應用能夠讓學生實現(xiàn)個性化的學習方式。

3.可選擇更多的教學資源。

傳統(tǒng)的物理教學當中，一旦學生們不適應教師的教學風格，將會喪失學習物理的信心與興趣，不能提高學習物理的效率?？墒墙處熇梦⒄n展開教學，就會讓學生具有更多的選擇空間。學生能夠到學校的微課資源庫當中選擇不同教學風格與種類的物理微課，按照自己情況選擇適用于自己的微課。這樣學生就可以更好的展開物理學習。

二、微課在高中物理教學中的應用策略

1.微課在預習中應用。

預習是可以提高課堂教學效率、增強學生學習效果的重要手段，可以良好的培養(yǎng)出學生的學習習慣。以前的預習方法中，教師只是讓學生簡單的對教材內(nèi)容進行閱讀，部分學生自習的對教材內(nèi)容進行了閱讀，可是部分學生卻較為馬虎，這樣導致學生的預習效果并不理想，無法良好的發(fā)揮出預習的真正作用。為了更好的提高預習的效果，提高教學效率，就可以在預習環(huán)節(jié)利用微課。比如教師在講高中物理人教版《摩擦力》這節(jié)課前，要把《摩擦力》這節(jié)課的教學內(nèi)容制作成為微課，采用動畫的形式呈現(xiàn)給學生，學生通過觀看微課，要對生活當中存在哪些摩擦力進行觀察，同時了解摩擦力在生活當中發(fā)揮出的作用，思考一旦生活當中缺乏了摩擦力將會產(chǎn)生哪些后果。這些問題的提出，加強了學生學習這節(jié)課的求知欲，讓學生更主動的投入到課堂預習當中去，學生具備明確的預習目標，為提高高中物理教學效率打好基礎。

2.微課在重難點教學中應用。

微課形式靈活多變，可以脫離教材與傳統(tǒng)教學模式的約束，因此教師可以利用微課，把單純的語言文字轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D像，幫助學生更好的理解重難點知識。比如，教師在教人教版高中物理“動能和動能定理”這方面的內(nèi)容時，為了讓學生可以良好的理解與應用動能定理，教師可以使用微課帶領學生自行推導這個公式。第一，通過文字描述讓學生認識到物體運動過程，同時提出問題;第二，綜合一段視頻動畫引導學生深入探究重要知識點，讓學生按照所學到的知識列出等式，一步步引導學生進行運算推理獲得動能定理公式。如此一來，讓學生更加主動的投入到探索當中，準確掌握好關鍵的知識點，從而提高邏輯思維能力。

3.微課在實驗設計中的應用。

高中物理課堂當中實驗是不可或缺的一項內(nèi)容，還是學生獲得理論推導的重要流程。利用物理實驗課不但可以讓學生更加直接的觀察物理現(xiàn)象，還能夠加強學生的實踐動手能力，指導學生展開自主探究。受教學環(huán)境與條件的影響，并非全部的高中都配備物理實驗室。即便配備了實驗室，可由于實驗種類不同，造成并非每一個實驗都適合在實驗室當中進行操作。若想要讓學生更加直接的觀察物理現(xiàn)象，教師可以通過微課進行展現(xiàn)，設置為多個視頻，在視頻當中非常詳細的介紹實驗所需要準備的材料、實驗目的、原理、步驟和注意事項等。比如高中物理教師在進行“光學實驗”教學中，教師可以將實驗設計融入到微課課件當中，利用多媒體進行播放，如此讓學生更加直接的觀察實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)出學生學習物理實驗的興趣。

總而言之，高中物理知識點較為抽象，利用傳統(tǒng)教學方法容易讓學生弄混物理知識點，出現(xiàn)學習內(nèi)容主次不分的問題。教師利用微課教學突出學習重點，增強學生探究能力，提高教學質(zhì)量，讓學生更容易理解并且掌握物理知識。

參考文獻

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