如何開展趣味化的初中物理課堂教學

王美靈

【摘 要】孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”我國自古代便倡導在教學中引導學生樂意學習，但是現(xiàn)在受應試教育的影響，課堂教學好像遺忘了趣味學習，很多教師只是一味地給學生灌輸知識，一味的想法提高分數(shù)，使課堂學習枯燥乏味，缺乏活力。學生很難從中尋得趣味，致使部分學生產生厭學的情緒，嚴重影響教學效果。尤其是初中物理，作為一門邏輯思維比較強的學科，教師在教學中更需要采用靈活多變的教學方法，搞好課堂氛圍，使學生樂在其中，產生對新知識的探索欲望，本文是筆者根據(jù)自身多年教學經驗，簡述對開展趣味化初中物理課堂的一些看法，如有不足之處，還望指正。

【關鍵詞】初中物理;課堂教學;趣味化;興趣

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0181-02

我們都知道，物理這門學科對學生的邏輯思維要求較高，因此一些學生在學習物理時候比較困難，甚至對物理產生畏難情緒。但是，我們學習物理不僅僅是為了考試得高分，更是為了在日常生活中能夠有效的利用物理知識解決問題。作為授課教師，我們要不斷創(chuàng)新物理教學方法，盡可能的激發(fā)學生對物理學習的興趣，進而提升學生的物理成績。

一、初中物理開展趣味教學的意義

首先，趣味性教學可以提高學生學習的興趣，使他們保持愉悅的狀態(tài)，愉悅是一種積極地、輕松地的情感狀態(tài)，處于這種狀態(tài)下，學生會更容易投入到學習當中，進而提升學習水平與學習效率。其次，保證趣味教學具備一定的啟發(fā)性，在當前的物理教學中，大多數(shù)的物理知識是經過先人的經驗整合而形成的。這些知識雖然得到了證實，但是由于時代在不停變換，一些知識并不適用于當前的世界中，因此存在不完整性。假若一味地運用填鴨式教學，將制約學生的發(fā)散性思維，影響學生對物理知識的理解。故此，物理教師要引導自己探索并掌握知識。趣味教學恰好適合改變這種狀態(tài)，開展趣味性教學，能夠讓學生產生對物理學科的學習興趣。最后，趣味性教學能夠調動學生的參與性，傳統(tǒng)教學模式往往是教師占課堂的主體地位，學生是被動的學習，學習的積極性不強。新課改背景下，發(fā)揮學生主體地位成為主流，教學要體現(xiàn)出“教”與“學”兩個方面。開展趣味性教學就可以有效的調整師生之間的教學狀態(tài)，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生學習的積極性，保證教學效率。

二、初中物理課堂開展趣味化教學的方法

1.教學語言的趣味性。

教師不僅要做學生心目中的魔術師，更要做學生心目中的演講家。在課堂教學活動中，教師要通過自己的語言，讓學生對課堂學習內容有所認識。在初中物理內容中，有許多抽象化的理論性內容。要打造趣味性初中物理課堂，教師需要利用自己的語言對初中物理教學內容進行加工，使物理教學內容富有感染力。在教學中，教師要帶著飽滿的熱情，讓學生感受到教師對物理學科的熱愛，為學生創(chuàng)設一個相對寬松與開放的物理學習環(huán)境。教師還要講究語言的抑揚頓挫，掌握好語速，使學生被自己的語言所感染。教師利用幽默的教學語言，能夠激發(fā)學生的課堂參與興趣，提高初中物理教學的趣味性。

2.教學設施的趣味性。

在科學技術快速發(fā)展與改革的今天，現(xiàn)代化教育技術在教學活動中的應用，對于初中物理教學的趣味性產生了直接的影響。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師可以利用的教具只有黑板與粉筆。在現(xiàn)代化教育快速發(fā)展的今天，教師可以利用計算機、多媒體技術為學生進行物理教學，讓學生的物理學習不受到時間與空間的限制，在固定的課堂時間內學到更多的物理知識。例如，在講“人眼看不見的光”時，教師可以利用計算機網(wǎng)絡為學生搜集更多形象與生動的學習資料，讓學生的思維不被課本限制.在課前，教師為學生找一些有關于紅外線或者X光的視頻，在課堂上給學生觀看，為學生全面地展示神奇的物理世界。多媒體的使用，讓聲音、圖片以及物理學習內容得到有效結合，提高了物理教學的趣味性。多媒體課件具有吸睛功能，學生的眼光被聚焦在物理學習內容上，自然會全身心地投入到初中物理學習活動中。

3.教學情境的趣味性。

學生在學習中要真正享受到學習的快樂，這與教師為之創(chuàng)設的課堂情境分不開。在物理課堂教學中，要以親切的態(tài)度來設置問題的情境，以期待的心情等待學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給予學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學知識，以關切信任的態(tài)度去聆聽學生的回答，從而引起師生間的共鳴，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如果教師能夠根據(jù)教學內容去創(chuàng)設情境，可以使學生在新異的學習氛圍中激起思考和討論的興趣，從而引出要講授的知識，以達到訓練學生各種能力的目的。如在講相對運動時，舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事等等。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，輕松愉快。

4.教學實踐的趣味性。

在教學過程中，教師的主導作用應該體現(xiàn)在適當?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀升。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂上，教師要讓學生去動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步理解物理概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我們可將部分實驗精心包裝游戲化。這樣可促使學生去積極思考、尋求解題規(guī)律，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

總之，在初中物理課堂教學中，教師盡可能的使課堂情趣盎然，努力創(chuàng)設有趣味的情境，讓學生樂在學習當中。學生在教學中臉上有笑，心中有樂，才能有效提高他們的學習能力，陶冶情操。我們要充分利用生活中有趣的物理現(xiàn)象在課堂上為學生講解，有效調動學生的學習興趣，使課堂增添趣味性。

參考文獻

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