“四個堅持”提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

陳振華

【摘 要】提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它是在課堂教學(xué)過程中由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的以及教學(xué)要求設(shè)計問題并對學(xué)生進(jìn)行提問的一種常用教學(xué)形式，對課堂教學(xué)效果能夠產(chǎn)生直接的影響。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師需要根據(jù)教學(xué)情況的不同而積極變更提問的方式方法，使課堂提問變得實(shí)用、高效和有趣，才能讓課堂提問有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。為此，筆者在本文就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問藝術(shù)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問藝術(shù)

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0176-01

現(xiàn)代教育泰斗葉圣陶老先生指出，教師可否自始就不多講，而以提問代替多講，提問不能答，指點(diǎn)不開竅，然后暢講，即入更深?？上攵?，課堂提問對于課堂教學(xué)有多重要。教師通過提問，可以有效查看學(xué)生對知識的理解和掌握程度，同時也能發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)能夠在輕松熱烈的氛圍中高效進(jìn)行;學(xué)生通過老師的提問，可以開闊自己的思路，也能啟發(fā)自己的思維，讓自己能夠有效理解和把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并獲得知識難點(diǎn)的突破。但是，課堂提問并非是在課堂上隨便提問，在課堂教學(xué)過程中，只有找準(zhǔn)提問的內(nèi)容和時間才是提問的關(guān)鍵。我們教師在課堂上的提問也絕不應(yīng)該是想到什么就問什么，而是應(yīng)該經(jīng)過課前嚴(yán)謹(jǐn)而周密的設(shè)計和準(zhǔn)備，通過運(yùn)用多種提問方法，將提問的功能發(fā)揮到最大化，才能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，具體應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、堅持提問的“嚴(yán)謹(jǐn)性”

在日常課堂教學(xué)中，課堂提問是其中的一種重要教學(xué)手段，它可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)過程的延伸。但是，在如今的課堂教學(xué)提問中，教師對學(xué)生的提問是隨意的，所提的問題往往不是過于復(fù)雜就是過簡單，當(dāng)所提問題過于復(fù)雜時，學(xué)生常常會不知所問，進(jìn)而答非所問;當(dāng)所提問題過簡單時，便不失去了提問價值和意義。由此可見，教師在進(jìn)行課堂提問時，首要任務(wù)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_定提問的范圍和難度問題，只有如此，才能給學(xué)生提出有效的問題來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利摸清解決問題的思路，找到解決問題的關(guān)鍵所在，進(jìn)而做到融會貫通。

二、堅持合作與探究的提問原則

教學(xué)面向的是全體學(xué)生，需要促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。然而總所周知，每一個班級里每個學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)水平都是不同的。因此，如何才能將這些學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生合理地安排在一起，使他們能夠順利進(jìn)行合作探究呢，這是一個值得關(guān)注的問題。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行學(xué)生自由合作討論的時候，往往只有一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能講、多講，其他的學(xué)生便只是靜靜地聽，不愛發(fā)言。雖然整體氛圍是比較活躍的，但是實(shí)際上卻沒有實(shí)現(xiàn)整體參與的目標(biāo)。顯然，這種合作探究學(xué)習(xí)并不能算是成功的。所以，教師在開展類似教學(xué)活動的時候，應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性，激發(fā)他們積極思考并表達(dá)自身想法的興趣和欲望，讓所有學(xué)生都能相互進(jìn)行暢通的合作與交流，一起對教師所提出的問題進(jìn)行探討。

當(dāng)然，在帶動全體學(xué)生共同思考和討論的同時，我們也不能完全拋棄課堂提問的示范性作用。因此，一方面我們要積極將所提問題面向全體學(xué)生，引導(dǎo)他們一起進(jìn)行合作與探究，另一方面，也要適時地提出一些難度較大的問題來提問部分學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們在解答這些問題的時候盡情釋放自己的能量，施展自己的才華，進(jìn)而產(chǎn)生示范效應(yīng)和帶動作用，促進(jìn)其他學(xué)生以其為榜樣，產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的積極性和動力。此外，在進(jìn)行課堂提問時，還應(yīng)注意不要輕易將答案告訴學(xué)生。提問的一大重要意義并不在于只是讓學(xué)生知道問題的答案，而是應(yīng)該通過課堂提問來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探究中逐漸摸清問題的來龍去脈。正如孔子所言，不憤不啟，不悱不發(fā)。

三、堅持有針對性地提問

教材中每個單元的重難點(diǎn)一直是學(xué)生深入學(xué)習(xí)所必須要啃下的“硬骨頭”，是影響教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)重難點(diǎn)的時候巧妙設(shè)置問題，并對學(xué)生進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握以及鞏固這些知識。所以，在開展課堂提問的時候，教師應(yīng)該分清主次，積極圍繞教學(xué)大綱，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的提問，讓學(xué)生在提問中順利突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效果。在一序列有針對性的問題的引導(dǎo)下，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而在不知不覺中理解和掌握課程的重難點(diǎn)。而針對重難點(diǎn)設(shè)置問題，既可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教師只管講、學(xué)生埋頭想”的教學(xué)模式，使“問題”更有價值，促進(jìn)學(xué)生的思維提升到更深刻，讓學(xué)生能夠順利突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的困擾，是有效提高課堂教學(xué)效果的一大利器。

四、堅持恰到好處的評價和引導(dǎo)

課堂提問不僅僅是提問，在對學(xué)生進(jìn)行了提問之后，根據(jù)學(xué)生不通過表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價也是很重要的。關(guān)于學(xué)生的回答表現(xiàn)，教師不能單單靠一個對錯就略過了。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)倡導(dǎo)的評價要根據(jù)整體目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住其中關(guān)鍵，注重突出重點(diǎn)，要尊重學(xué)生不同個體之間的差異，關(guān)注不同學(xué)生的不同的興趣、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需要。評價要注重鼓勵學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生都能健康地發(fā)展。所以，在進(jìn)行評價時，教師要對學(xué)生給予正確的評價，并積極加以鼓勵。

課堂提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是灌輸學(xué)生知識，還要積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要科目之一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)高度重視課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，使廣大學(xué)生在具有嚴(yán)謹(jǐn)性、針對性、互動性的數(shù)學(xué)提問引導(dǎo)中，對所學(xué)知識和所提問題的進(jìn)行深入的理解和掌握，讓他們在啟迪中逐漸學(xué)會思考、學(xué)會感悟，并在學(xué)習(xí)知識，解決問題的過程中不斷提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平和能力。

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