小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

楊貴林

【摘 要】隨著新課程的推廣，教師的教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，在講課的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，成為自己學(xué)習(xí)上的主人，在這一種情況下，教師就可以開(kāi)展參與式的教學(xué)方式，教師首先就要建立分層式的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，充分的利用自己課堂上的時(shí)間，然后在教學(xué)的過(guò)程中使用情景教學(xué)的方式，拉近學(xué)生與課堂的距離，最后，教師也適當(dāng)?shù)囊胍恍┙虒W(xué)的游戲，讓學(xué)生可以更加全面主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，拉近師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)更好的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G424 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0161-01

在以往比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師作為課堂上的絕對(duì)主導(dǎo)者，為學(xué)生講解課本上的知識(shí)，然后為學(xué)生布置課外的作業(yè)。在這一種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生都是被動(dòng)的開(kāi)始學(xué)習(xí)的，在離開(kāi)了教師的指導(dǎo)之后很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且在小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的科目中，數(shù)學(xué)是比較困難的，學(xué)生自由成為自己學(xué)習(xí)上的主人，主動(dòng)的去攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，才能夠更好的提高自己的小學(xué)數(shù)學(xué)水平，而參與式的教學(xué)方式就是強(qiáng)調(diào)的由全體的師生建立一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與進(jìn)去，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

一、分層的教學(xué)方式

在參與式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是從“參與”，讓學(xué)生能夠真正的參與到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中。在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)為全班的學(xué)生都制定同樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)參與感就是比較弱的，還有一些學(xué)生根本就參與不進(jìn)來(lái)，就容易造成一步跟不上步步跟不上的結(jié)果，為了能夠解決這一種現(xiàn)象，教師可以采用分層教學(xué)的方式。對(duì)自己的學(xué)生做一個(gè)比較全面的調(diào)查，知道每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的水平制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的參與進(jìn)來(lái)。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《數(shù)據(jù)收集整理》一個(gè)章節(jié)中，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行收集，并且在收集過(guò)后進(jìn)行合理的整理。根據(jù)不同的數(shù)據(jù)能夠?qū)㈦y度可以分成好幾個(gè)學(xué)習(xí)的層次。所以，教師在講解到這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)里面學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)制定自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就選擇一些比較簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行整理，幫助這一類學(xué)生提高自己的自信心，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以按照普通的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)要求，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展提升，幫助這些學(xué)生更好的利用課堂上的時(shí)間。

二、開(kāi)展情景教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以指控能力也是比較弱的，而且小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，在教師講課的過(guò)程中就很容易走神。教師與其一遍遍的提醒學(xué)生要集中精力學(xué)習(xí)，倒不如開(kāi)展情景教學(xué)，讓學(xué)生在合適的情景中更好的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的情景構(gòu)建的時(shí)候應(yīng)該注意從學(xué)生的生活出發(fā)，選擇學(xué)生都比較感興趣的一個(gè)內(nèi)容，在情景教學(xué)的過(guò)程中為了保證每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，教師也可以為學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到情景教學(xué)中去。同時(shí)，若是有學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的話，教師應(yīng)該做好導(dǎo)入的工作，不能帶給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《認(rèn)識(shí)人民幣》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)在我們的生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的人民幣的面值以及其組合和購(gòu)買能力，也是比較生活化的知識(shí)。針對(duì)于這樣的知識(shí)，教師與其讓學(xué)生在課本上來(lái)認(rèn)識(shí)，倒不如建立一個(gè)合適的教學(xué)情景。教師在選擇場(chǎng)景的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)建，比如這一節(jié)課是低年級(jí)的數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的，所以教師就可以讓學(xué)生去創(chuàng)建一個(gè)買零食或者是小玩具的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己明碼的標(biāo)價(jià)然后進(jìn)行交易。為了增加真實(shí)感，教師可以讓學(xué)生自己帶來(lái)東西進(jìn)行交換。在教學(xué)情景開(kāi)展的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與進(jìn)去，并且布置一些小的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成，對(duì)于首先完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生可以再接再厲。

三、教學(xué)游戲的引入

在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中游戲都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生都比較愿意參與的一個(gè)部分。隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了很多功能性和教學(xué)性的游戲，所以，為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中掌握要學(xué)習(xí)到的知識(shí)，帶給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，教師在制定游戲的規(guī)則的時(shí)候應(yīng)該注意到一點(diǎn)，要讓知識(shí)性和趣味性并存，不能過(guò)于側(cè)重于某一點(diǎn)。教師也可以適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)來(lái)，在游戲中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，也可以給學(xué)生一個(gè)更加愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》一個(gè)章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生去做加減法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較無(wú)聊的，所以在這個(gè)時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些教學(xué)游戲。教師可以事先準(zhǔn)備好一些與該內(nèi)容有關(guān)系的加減法算式，然后做成卡片，然后放到教室的前面，在教室的后面放一些海洋球。教師可以讓學(xué)生自由的分成游戲的小組，由一個(gè)學(xué)生到前面抽取算式卡片，然后傳遞給另一個(gè)學(xué)生，再又最后一個(gè)學(xué)生來(lái)運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)海洋球。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)送海洋球最多的隊(duì)伍就可以獲勝。另外，在這一種教學(xué)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師若是以朋友的身份參與進(jìn)去，可以大大的拉近師生之間的距離，所以在這個(gè)時(shí)候教師可以設(shè)置一次求助，每一組可以獲得一次讓教師幫助的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的徐誒氛圍。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展參與式的教學(xué)是很有必要的，可以幫助學(xué)生更好的融入到小學(xué)的課堂教學(xué)中，理解教師所講解的知識(shí)，成為自己學(xué)習(xí)上的主人。但是教師在使用參與式的教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的階段，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的，可能不適應(yīng)這一種全新的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該注意觀察自己的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的情況下要及時(shí)的了解學(xué)生的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生都可以真正的參與進(jìn)來(lái)。

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