淺談利用趣味詞匯教學(xué)法提升學(xué)生核心素養(yǎng)

劉碧琴

【摘 要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，它由學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)生必備品格兩個(gè)方面構(gòu)成，而英語詞匯對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是語言能力、以及英語閱讀能力等方面將會(huì)起到關(guān)鍵作用。教師要對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法及策略進(jìn)行指導(dǎo)，利用多種教學(xué)法優(yōu)化英語詞匯教學(xué)并達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);詞匯學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0137-01

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是指“能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式實(shí)現(xiàn)理解、表達(dá)和交流”的基本素養(yǎng)，它包括為“語言能力”、“文化品格”、“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”四個(gè)維度，四個(gè)維度間相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)學(xué)生形成英語學(xué)科素養(yǎng)。而英語詞匯能夠在很大程度上助推學(xué)生語言核心素養(yǎng)的形成，并且能夠更加完善和升華其核心素養(yǎng)。

英語詞匯的掌握直接關(guān)系到英語閱讀的理解，而英語閱讀在英語閱讀題都占據(jù)了很大的分值，所以無論是老師還是學(xué)生自己，都很重視英語詞匯的掌握，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然學(xué)生詞匯得了高分，但并不意味著他們就掌握相應(yīng)水平的英語水平。

在英語詞匯課教學(xué)中，我們應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：

幫助學(xué)生形成適合自己的記憶詞匯的策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)詞匯。以便更好進(jìn)行英語閱讀和交流。

一、在教學(xué)中，老師利用Free talk和sing a song活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題Animals in the zoo。

1.設(shè)計(jì)了情景：播放各種動(dòng)物的叫聲，通過聽動(dòng)物叫聲來辨別各種動(dòng)物，引出核心單詞panda，bird， chick，monkey， duck，tiger，giraffe。從而引出教學(xué)活動(dòng)。再次聽辨動(dòng)物叫聲，要求根據(jù)動(dòng)物叫聲找出貼在黑板上的該單詞卡片，回答老師提出的問題。例如，學(xué)生根據(jù)鴨子的叫聲找到bird，老師又問：How do you say this word in English？學(xué)生齊聲答：bird.老師重復(fù)說bird，全體學(xué)生模仿老師讀兩遍，老師帶讀升、降調(diào)。這樣讓學(xué)生逐一認(rèn)讀字母及字母組合在單詞中的發(fā)音。

2.逐個(gè)呈現(xiàn)各個(gè)字母，建立字母與發(fā)音之間的發(fā)音，奠定學(xué)生聽音、辨音、讀詞、拼寫的良好基礎(chǔ)。例如，在PPT上依次出現(xiàn)，bird要求按順序讀出單音音素到音節(jié)，最后要求邊出手指數(shù)音素邊擊掌讀出單詞。這樣培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音，由字母到單詞，準(zhǔn)確地落實(shí)到字母與音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生精準(zhǔn)地掌握各個(gè)字母在單詞中的發(fā)音以及整體的讀音，便于學(xué)生記憶單詞，掃清記憶單詞的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用Lets play進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)：

（1）圖文配對(duì)。向?qū)W生依次展示五個(gè)核心單詞的圖片，例如，展示bird的圖片時(shí)問What animal is it？學(xué)生將讀出bird，強(qiáng)化bird的升降調(diào)讀音。要求反應(yīng)最快的學(xué)生把圖片貼到黑板上單詞卡bird的下面進(jìn)行圖文配對(duì)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)不知不覺地理解單詞音、形、義的結(jié)合。

（2）Act out the animals.首先老師做示范表演，邊說I ave a pet. Its so lovely. It has two long ears. It can jump like this. What animal is it？邊表monkey的形態(tài)，學(xué)生興奮地回答：monkey。接著生生進(jìn)行表演，要求一學(xué)生出來表演某一動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作或者體態(tài)，讓別的孩子來猜，最快猜出的那位學(xué)生有機(jī)會(huì)出來繼續(xù)表演，以此類推。這個(gè)環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的極大興趣，滿足了孩子們好動(dòng)的心理，讓他們?cè)谕嬷辛?xí)得知識(shí)，極大地培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

（3）利用Bomb game游戲（看見炸彈，站起來，大聲讀出圖片里的單詞）。本環(huán)節(jié)通過整合Module 3數(shù)字，引出動(dòng)物單、復(fù)數(shù)。其中通過PPT快速展示不同數(shù)量的fish圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)：one fish， two fish， three fish，four fish，引出fish單、復(fù)數(shù)的變化，并歸納單復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，這樣在輕輕松松的氛圍中突破了難點(diǎn)之一。

（4）創(chuàng)設(shè)以林濤一家參觀zoo，重現(xiàn)核心單詞和構(gòu)建文本并進(jìn)行操練。首先，聽林濤和爸爸的對(duì)話兩次，利用Lets do引出核心句型：A： Are there any ...in the zoo？ B： No， there arent. / Yes， there are.通過對(duì)話操練，再次重現(xiàn)復(fù)習(xí)核心單詞，并體現(xiàn)詞不離句、環(huán)環(huán)相扣的緊密連接，大大地提高學(xué)習(xí)效率。接著，利用Lets read：齊讀、小組讀、分角色朗讀等形式熟讀文本。該文本是圍繞核心單詞與核心句型構(gòu)建的，因此，學(xué)生通過不同方式的閱讀，對(duì)掌握核心詞匯以及核心句型的聽、說、讀又有了進(jìn)一步的提高。

（5）為了鞏固核心詞匯和核心句型，利用Lets play—Sharp eyes。該游戲能高度吸引孩子的注意力，再次重現(xiàn)核心單詞與句型，讓核心詞匯始終貫穿在核心句型里，真正做到詞不離句、句不離詞的有效學(xué)習(xí)方法。

二、在Post-task中，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)

1.利用Lets talk來達(dá)成語言輸出，以小組為單位，通過核心句型來了解對(duì)方有或者沒有的寵物。由于之前所有的教學(xué)活動(dòng)都是緊扣核心單詞和句型進(jìn)行，層層遞進(jìn)展開教學(xué)的，所以，在這個(gè)語境里，學(xué)生踴躍參加，全心投入，靈活運(yùn)用核心語音結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練，達(dá)成語言輸出。從課堂效果來看，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得夠扎實(shí)，做到學(xué)以致用，很有成功感，從而提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. Lets enjoy.在優(yōu)美的背景音樂下緩緩播出一系列漂亮的動(dòng)物圖片，學(xué)生既可以再次鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以開闊視野。老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：Children， do you like animals？ How do you think the animals？ T& s： Animals are cute. Animals are lovely. Animals are our friends. So we love animals. Dont kill（殺害）animals.順勢(shì)進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)地球。此環(huán)節(jié)把本節(jié)課推向了高潮，一浪接一浪，學(xué)生意猶未盡，不知不覺中，鈴聲響了，可學(xué)生遲遲不愿意下課。

采用的趣味性的詞匯教學(xué)法，滿足初中階段的孩子愛玩好動(dòng)的天性。學(xué)生們注意力集中的時(shí)間較短，教師在課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生們的注意力，并盡量滾動(dòng)復(fù)習(xí)、層層遞進(jìn)已學(xué)語言，從內(nèi)容、形式、方法等方面以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，讓孩子們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的特定的環(huán)境中使用語言，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)，達(dá)到用英語交流的目的，起到事半功倍的效果。