焊接一體化教學(xué)改革的探索

范寧 李洪波

【摘 要】結(jié)合新時期社會發(fā)展的實際情況來看，對于人才的定位及要求越來越高，復(fù)合型人才更容易受到市場的認(rèn)可。對此，技師學(xué)院焊接教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生使之具備扎實的理論知識，同時還還應(yīng)注重其較強(qiáng)動手實踐能力的形成，以更好地迎合市場對復(fù)合型人才的需求。其中，在焊接課程教學(xué)過程當(dāng)中，有效設(shè)計與切實推進(jìn)一體化教學(xué)模式，正是著眼于理論與實踐的緊密結(jié)合，提升畢業(yè)生整體素養(yǎng)，培養(yǎng)與輸送復(fù)合型人才的有效路徑。對此，本文著重于圍繞焊接一體化教學(xué)改革進(jìn)行了深入分析與有效探索。

【關(guān)鍵詞】焊接;一體化教學(xué);改革;措施

【中圖分類號】G642 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0125-01

引言

技師學(xué)院是我國職業(yè)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)與輸送高技能人才的重要陣地。對此，在焊接課程教學(xué)過程當(dāng)中，要著重于技能型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出極具有扎實理論基礎(chǔ)，同時又具備卓越實踐操作能力的復(fù)合型人才。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式手法單一，培養(yǎng)目標(biāo)也不夠明確，教學(xué)成效與現(xiàn)實需求嚴(yán)重脫節(jié)。對此，圍繞教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革勢在必行。其中，推進(jìn)焊接一體化教學(xué)改革，對于改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)成效具有非常重要的作用。

一、推進(jìn)焊接一體化教學(xué)的必要性

一體化教學(xué)法是一種科學(xué)而有效的教學(xué)模式，其更加側(cè)重于學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，更加注重理論與實踐的相結(jié)合與有效轉(zhuǎn)化。在焊接課程教學(xué)中推進(jìn)一體化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，帶動每位學(xué)生切實參與到學(xué)習(xí)及實踐過程當(dāng)中來的同時，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐的機(jī)會和條件，使學(xué)生能夠基于反復(fù)的實踐，不斷提升分析問題及解決問題的能力，實現(xiàn)創(chuàng)新思維意識及能力的提升，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解及應(yīng)用能力。

二、焊接一體化教學(xué)的改革策略

1.構(gòu)建并完善一體化教學(xué)計劃綱要。

教學(xué)一體化的有序、有效進(jìn)行，依賴于一套科學(xué)而完善的計劃綱要來指導(dǎo)推進(jìn)?？傮w來講，一體化教學(xué)綱要的制定，既要根據(jù)國家課程的相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行，同時又應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況并結(jié)合焊接教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程等因素做以綜合考量與詳細(xì)規(guī)劃。從具體層面來講，一體化教學(xué)計劃綱要的制定要將理論教學(xué)與課程實踐做以有效結(jié)合，使學(xué)生在接受理論知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還能夠切實參與到實踐當(dāng)中，不斷提升自己的動手實踐能力，這不掌握焊接技術(shù)，提升焊接能力。另外，還應(yīng)在一體化教學(xué)計劃綱要的指導(dǎo)之下，組織引導(dǎo)學(xué)生到工廠進(jìn)行實踐，讓學(xué)生親身感受崗位工作的真實狀態(tài)，為今后的工作奠定一個良好的基礎(chǔ)。

2.積極推進(jìn)行動導(dǎo)向法。

所謂行動導(dǎo)向法，指的就是以“行動”為導(dǎo)向，按照“計劃、決策、實施、檢驗及評估”五大行動環(huán)節(jié)來進(jìn)行。行動導(dǎo)向法更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位及作用的發(fā)揮，而教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者。在具體執(zhí)行過程當(dāng)中，比如以氣割教學(xué)為例，教師首先可以通過課件及相關(guān)視頻的形式來開展教學(xué)，進(jìn)而通過劃分學(xué)習(xí)小組，由各小組學(xué)生依次完成每一個操作的步驟，掌握火焰的調(diào)節(jié)和對減壓器的拆裝，在操作過程當(dāng)中通過調(diào)整不同性質(zhì)火焰來使學(xué)生親自點燃和和熄滅，教師在一旁要加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)，對其操作進(jìn)行提醒和師范，由各小組對割件的垂直度及直線度等進(jìn)行互評，最終教師進(jìn)行綜合點評與歸納總結(jié)。

3.深化焊接課程教學(xué)中理論與實踐的聯(lián)系。

在焊接課程教學(xué)中推進(jìn)一體化教學(xué)，是一項系統(tǒng)性工程，對此教師要重新設(shè)計與有效改革課程內(nèi)容及形式。具體來講，要結(jié)合實際情況來對課程內(nèi)容的講解次序及講解方式進(jìn)行靈活性設(shè)計與調(diào)整，以推動知識與技能實訓(xùn)更為完整的融合于一體的同時，實現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升。比如，以立角焊教學(xué)為例，教師在打底焊的連接弧法與滅弧法教學(xué)過程當(dāng)中，可以著重于圍繞減少熔滴尺寸的方法，以此來有效避免熔池下墜。在一體化教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生基于理論知識來指導(dǎo)實訓(xùn)方法及實踐，基于實訓(xùn)的反映與體現(xiàn)理論知識。另外，就改革課程形式而言，需要教師創(chuàng)新與豐富教學(xué)手段，同樣以立角焊教學(xué)為例，可以采用鋸齒形運條來增加焊接寬度，有效避免熔池下墜并保證良好的型面。

4.打造一支高素質(zhì)、優(yōu)質(zhì)型師資隊伍。

一體化教學(xué)模式下，對于教師提出了新的更高層次的要求，可以說打造一支高素質(zhì)、優(yōu)質(zhì)型師資隊伍是尤為必要的。對此，為切實提升教師的理論知識水平與技能資格，技師學(xué)院應(yīng)為教師創(chuàng)造技術(shù)深造的機(jī)會與條件，組織教師通過參加教學(xué)講座或外出培訓(xùn)等，來促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。另外，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)觀念的更新，注重專業(yè)技能的提升，積極開展在職學(xué)習(xí)與深造，以更好地服務(wù)于教學(xué)，以更好地適應(yīng)與推進(jìn)一體化教學(xué)模式的有效進(jìn)行。

5.推進(jìn)一體化教學(xué)與專業(yè)化服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

在一體化教學(xué)模式下，教師要著重于學(xué)生專業(yè)技能的提升，始終堅持并有效貫徹以實用為根本，以實現(xiàn)知識理解與技能掌握為目標(biāo)，基于豐富而有效的實踐來增進(jìn)對理論知識的理解與延展，積累實踐的經(jīng)驗并實現(xiàn)技能的提升。對此，教師要推進(jìn)一體化教學(xué)與專業(yè)化服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，比如在校內(nèi)可以組織開展焊接競賽活動，校外積極開展與有效推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式，通過聯(lián)合建立實訓(xùn)基地或者是組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等方式，以此來打造職業(yè)教育的一體化教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合與有效轉(zhuǎn)化。

三、總結(jié)

推進(jìn)焊接一體化教學(xué)改革，對于改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)成效具有非常重要的作用。在焊接課程教學(xué)過程當(dāng)中，有效設(shè)計與切實推進(jìn)一體化教學(xué)模式，正是著眼于理論與實踐的緊密結(jié)合，提升畢業(yè)生整體素養(yǎng)，培養(yǎng)與輸送復(fù)合型人才的有效路徑。對此，需要在今后的教育教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)一步探索與構(gòu)思一體化教學(xué)改革的新路徑，為一體化教學(xué)法的有效實施及其良好成效的實現(xiàn)提供有效指導(dǎo)和有力保障。

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