在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)

唐怡新

【摘 要】近年來(lái)，特別是在推進(jìn)新課程改革的背景下，在課堂中引入多媒體輔助教學(xué)已變得廣泛、常見(jiàn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)的作用也已逐漸成為新時(shí)代教育教學(xué)改革的需要。而對(duì)于小學(xué)課程的重要組成部分——數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具有概括性、邏輯性等都相對(duì)較強(qiáng)，倘若我們可以合理、有效地利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等多種更直觀的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容更好地展現(xiàn)，便能夠促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的有效性。因此，本文從引入多媒體活力、優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的角度進(jìn)行探析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何引入多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0110-02

小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要“打基礎(chǔ)”階段，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是較為抽象和枯燥乏味的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的運(yùn)用探究，通過(guò)圖、文、音、像等信息，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了教育教學(xué)理念、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及教學(xué)過(guò)程的更加深刻的變革。我們必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立新時(shí)代教育教學(xué)觀，不斷優(yōu)化教與學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。由此看來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體輔助、不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，倡導(dǎo)“主導(dǎo)”與“主體”教學(xué)理念，即我們教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確“導(dǎo)”，強(qiáng)化和突出學(xué)生的主體地位、成為課堂學(xué)習(xí)的主人。一直以來(lái)，“教師”作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，在課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程都發(fā)揮著主導(dǎo)作用，只有充分發(fā)揮“教師”的“導(dǎo)”，才能真正促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。同時(shí)，也只有堅(jiān)持教師的“導(dǎo)”，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去實(shí)踐與思考、分析與歸納，方可促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)其“主體性”。因此，我們教師必須時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到自身在課堂中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣方可更好地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助工具，其作用就是輔助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，取代不了教師，更代替不了學(xué)生。而多媒體課件，則是教師在課堂中用以激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性、幫助他們更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容的一種工具和手段。我們教師要在熟練掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及心理特點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和手段進(jìn)行有效調(diào)整。

二、加大教學(xué)課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解頗感吃力，更難以做到理解透徹和清晰。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)普遍局限在書(shū)本內(nèi)容，容易導(dǎo)致教師的“照本宣科”。然而，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師往往難以在黑板清晰板書(shū)詳細(xì)講解。而多媒體技術(shù)的引入，一方面可以增加知識(shí)點(diǎn)的信息強(qiáng)度以及可見(jiàn)性，即在多媒體的輔助下教師較容易就將知識(shí)點(diǎn)表達(dá)清楚，有效加大了教學(xué)信息的容量，大大提升了知識(shí)的傳播速度;另一方面，可以促使調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)單純的以文字為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為視、聽(tīng)、互動(dòng)與思考等多方面結(jié)合、多感官參與的且學(xué)生更喜歡的教學(xué)方法。例如，我們?cè)谥v解《圓的周長(zhǎng)和面積》的知識(shí)點(diǎn)，不妨采用形象的動(dòng)畫(huà)形式輔助講解其計(jì)算公式，特別要理清平時(shí)在黑板上板書(shū)講解難以講清的抽象知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)和聲音的演示，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和知識(shí)點(diǎn)理解，從而有效提升學(xué)習(xí)的效率。

三、重視互動(dòng)情境營(yíng)造，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

課堂教與學(xué)的互動(dòng)、師生、生生間的互動(dòng)，具有無(wú)可替代的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體輔助教學(xué)，也同樣需要重視“互動(dòng)”情境的創(chuàng)設(shè)以及“互動(dòng)”能力的提升。也就是說(shuō)，我們需要在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，在通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生做展示講解的同時(shí)，要注意組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題思考，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探求，積極互動(dòng)交流，共同進(jìn)步。比如：在《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中，可以先利用多媒體的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示車(chē)輪等一序列生活中常見(jiàn)的圓形物體，接著再以其他不同的形狀代替這些常見(jiàn)的圓形物體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，探究思考代替之后的車(chē)子等物件還能否繼續(xù)正常使用。通過(guò)老師的引導(dǎo)以及其自身的思考，再輔以互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和理解更深入，也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加聯(lián)系生活，增強(qiáng)他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、處理日常生活常見(jiàn)問(wèn)題的能力，更能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

四、合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考

我們?cè)诶枚嗝襟w設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，切勿把知識(shí)的重點(diǎn)全部“暴露”，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主思考，一步步進(jìn)行探究，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引導(dǎo)者。例如，在《正方體表面積》知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，不妨給學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題，“何為正方體的表面積，如何計(jì)算呢，哪種方法最簡(jiǎn)單的？”讓學(xué)生帶著教師的問(wèn)題和點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考。倘若一開(kāi)始學(xué)生難以在腦子想象正方體是等立體圖形，不妨先讓他們動(dòng)手自行制作一個(gè)正方體，再?lài)L試將制作好的正方體拆開(kāi)進(jìn)行觀察，使學(xué)生在“動(dòng)手”的過(guò)程中促進(jìn)動(dòng)腦，思考其中知識(shí)點(diǎn)，其邏輯思維能力和探究實(shí)踐能力也必將得到切實(shí)的鍛煉。

總而言之，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即是教育教學(xué)改革實(shí)踐中的一種新探索，也是提升教師教學(xué)技能及教育水平的重要途徑之一。隨著多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用、更好運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率必將不斷得到有效提高，學(xué)生的整體素質(zhì)必將更加全面發(fā)展。然而，我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要突出其“輔助”，充分認(rèn)識(shí)其利也要正視其弊，切忌以此主宰教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，不斷提高服務(wù)課堂效率以及助力學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

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