幼兒園適宜性教育環(huán)境的內(nèi)涵與創(chuàng)建策略

李飛飛

【摘 要】幼兒園的教育環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展來說至關(guān)重要，針對(duì)幼兒的年齡、性格特點(diǎn)等因素來構(gòu)建適宜性教育環(huán)境是極為必要的。目前我國(guó)的幼兒園教育在環(huán)境的構(gòu)建上還存在許多不足，本文就將具體分析適宜性教育環(huán)境的具體內(nèi)涵以及創(chuàng)建該教育環(huán)境所需的具體條件和具體方法，希望能為目前的幼兒園教育發(fā)展提供一定的助益。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;適宜性;內(nèi)涵

【中圖分類號(hào)】G612 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0053-01

引言

幼兒園教育環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以幼兒的興趣和愛好為基礎(chǔ)，使得幼兒能夠跟隨著自己的好奇天性來進(jìn)行各方面的探索，而不是按照教師和家長(zhǎng)的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣對(duì)學(xué)生好奇心和天性的挖掘能夠使得幼兒得到更好的身心發(fā)展，在智力和道德情感層面都能夠有顯著的成長(zhǎng)。環(huán)境的構(gòu)建需要從外在的物質(zhì)環(huán)境和內(nèi)在的人文環(huán)境出發(fā)，共同構(gòu)建一個(gè)完整和諧的教育環(huán)境，這就需要教師在自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高以及幼兒園整體外在環(huán)境的設(shè)計(jì)上加入更多的精力和投入。

一、內(nèi)涵

1.外部環(huán)境。

教育環(huán)境的第一層內(nèi)涵是外部環(huán)境，也就是幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所身處的物質(zhì)環(huán)境。幼兒每天都有大量的時(shí)間在這樣的環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)，因此環(huán)境中的各個(gè)要素對(duì)幼兒的成長(zhǎng)而言起著至關(guān)重要的作用。幼兒會(huì)與環(huán)境之間有著多種多樣的交互，幼兒教師應(yīng)當(dāng)合理的安排環(huán)境中的各類要素，使得這樣的教育環(huán)境能夠引導(dǎo)幼兒的思考和身心方面的成長(zhǎng)。同時(shí)利用良好的外部物質(zhì)環(huán)境使得幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠擁有良好的心態(tài)和氛圍。

2.內(nèi)在環(huán)境。

內(nèi)在環(huán)境主要是指與幼兒的人際溝通中所構(gòu)建出來的人文環(huán)境，這部分人際溝通包括教師與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒以及幼兒與幼兒之間的溝通。幼兒有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在人際溝通的過程當(dāng)中幼兒將會(huì)吸收各類口頭表達(dá)語言以及其蘊(yùn)含的價(jià)值情感觀念，因此幼兒園的環(huán)境構(gòu)造也需要注重對(duì)于這一類人文環(huán)境的規(guī)范和把控。

二、創(chuàng)建方法

1.教育理念與環(huán)境道具融合。

教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園內(nèi)部環(huán)境中以更多的教學(xué)道具來融合其教學(xué)理念，例如在指導(dǎo)幼兒在下樓梯時(shí)應(yīng)當(dāng)靠右行走時(shí)，可以在每一階樓梯的右側(cè)上印上一個(gè)紅色的小腳印，教師在引導(dǎo)幼兒下樓梯時(shí)讓他們排成隊(duì)，按照每階樓梯上的腳印來行走。這樣的標(biāo)識(shí)能夠使得學(xué)生養(yǎng)成靠右行走的良好習(xí)慣，同時(shí)在下樓梯的過程當(dāng)中做到井然有序。在幼兒園內(nèi)的花草樹木旁，教師可以樹立一些如“保護(hù)小草”的文明標(biāo)語，同時(shí)在標(biāo)語的漢字下用拼音進(jìn)行標(biāo)注。這些標(biāo)語能夠融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，使得學(xué)生在生活中能夠有保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。學(xué)生在玩耍的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更多的指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的花草樹木[1]。

2.連接家庭和社會(huì)資源。

幼兒教育還需要更多的與家庭教育相融合，對(duì)此教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立更好的交流機(jī)制，利用十分便捷的線上溝通工具來了解幼兒在家庭中的活動(dòng)情況，這樣教師可以對(duì)每一個(gè)幼兒的性格特征和生活中所遇到的問題有更多的了解，以此來指導(dǎo)其在幼兒園內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)更好地開展。同時(shí)幼兒園還應(yīng)當(dāng)與社會(huì)上的公共機(jī)構(gòu)做更多的連接，使得幼兒園能夠帶領(lǐng)幼兒去到這些公共機(jī)構(gòu)進(jìn)行課外活動(dòng)。例如教師可以帶領(lǐng)幼兒去到城市內(nèi)的科技館進(jìn)行一些基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的了解，這樣的戶外實(shí)踐活動(dòng)能夠使得幼兒有更多新鮮的體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境能夠延伸到幼兒園的課堂之外，對(duì)其他更加豐富的世界有更多的了解。

3.提升教師素養(yǎng)。

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，因此教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育而言將起著決定性的作用。要提高整體的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的理論知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力做更多的提升。幼兒教師是幼兒的一個(gè)行為模范，教師每天都會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間和幼兒待在一起，教師自身的行為將會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)帶來極大的影響。因此教師需要規(guī)范自身的言行，以自身的行為來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出良好的道德品性。例如在吃飯的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將碗內(nèi)的每一粒糧食都吃干凈，盡量地做到不浪費(fèi)糧食。在與其他的同學(xué)玩耍的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，與其他的同學(xué)一同完成游戲任務(wù)。在與其他同學(xué)的交往中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)幼兒與人為善，真誠(chéng)地與人交流，幫同學(xué)有困難時(shí)及時(shí)地給予幫助。而當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的出面調(diào)解，了解矛盾發(fā)生的原因所在，良好的解決矛盾，幫助幼兒之間很好地恢復(fù)關(guān)系。在這樣的教育當(dāng)中幼兒能夠形成正確的人際交往理念，對(duì)其今后的成長(zhǎng)會(huì)有很大幫助[2]。

三、結(jié)束語

幼兒教師的職責(zé)更多的是帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)行自主的探索和自我成長(zhǎng)，這一過程需要讓幼兒發(fā)揮出更多的自主性，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境的構(gòu)造上應(yīng)當(dāng)更多地以幼兒為中心，了解幼兒的需求和興趣所在才能夠構(gòu)建出更適宜幼兒身心發(fā)展的教育環(huán)境。幼兒的發(fā)展與環(huán)境的互動(dòng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此在環(huán)境的構(gòu)建上教師應(yīng)當(dāng)投入足夠多的重視，以良好的教學(xué)理念和教學(xué)手段來提升幼兒園教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建水平。

參考文獻(xiàn)

[1]謝依桐.小議幼兒園自然體驗(yàn)教育活動(dòng)的內(nèi)涵與策略[J].江蘇教育研究：實(shí)踐，2017（9）：31-33.

[2]陶紀(jì)秋.幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略[J].學(xué)前教育研究，2010（5）：63-65.