試析初中語文反思性教學(xué)的應(yīng)用策略

許敏

【摘 要】反思性教學(xué)即教師在原有認識論的基礎(chǔ)上針對教學(xué)實踐實施過程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進行更深層次的思考與體會，發(fā)現(xiàn)其中的缺點與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進教育教學(xué)改革進程的不斷前進。反思教育涉及的內(nèi)容有很多，需要優(yōu)化教學(xué)手段，合理應(yīng)用教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;反思性教學(xué);作用機制

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0087-02

近些年來隨著教育模式的不斷改變，反思性教學(xué)的應(yīng)用范圍比較廣，在具體教學(xué)過程中需要教師引起重視。本文以初中語文反思性教學(xué)作用為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對如何開展反思性教育進行分析。

初中語文具有自身的學(xué)科特點，是一門工具性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生掌握文字、靈活應(yīng)用語言方面有重要的作用。語文教學(xué)能提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達能力，因此需要對教學(xué)方式進行有效的分析。初中學(xué)習(xí)階段是人的學(xué)識、思想、性格從幼稚走向成熟的階段，初中語文教學(xué)至關(guān)重要。反思教育涉及的內(nèi)容有很多，需要優(yōu)化教學(xué)手段，合理應(yīng)用教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

一、反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義

反思性教學(xué)即教師在原有認識論的基礎(chǔ)上針對教學(xué)實踐實施過程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進行更深層次的思考與體會，發(fā)現(xiàn)其中的缺點與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進教育教學(xué)改革進程的不斷前進。這樣一來，汲取了以往教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，教師便能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點與難點，并真切地體會教育教學(xué)的基本內(nèi)涵，進而借鑒并發(fā)揚其優(yōu)點，在不斷修改的過程中提升教師自身教學(xué)能力及教學(xué)效果。因此，教學(xué)反思的存在理所當(dāng)然地成為我國現(xiàn)階段教學(xué)工作中對教師提出的基本素養(yǎng)要求。

1.是教學(xué)變革的基本需求。

信息時代的到來，使得我們應(yīng)以全局的、發(fā)展的眼光看待問題，從而促進社會主義現(xiàn)代化社會的穩(wěn)步前進。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時也會在很大程度上引導(dǎo)經(jīng)濟及政治建設(shè)的進行。因此，在社會變革的重要時期，做到對教學(xué)理念的科學(xué)把握，教學(xué)方法的實質(zhì)轉(zhuǎn)變。從這種角度來看，反思性教學(xué)無可替代地成為一種最為有效的教學(xué)方法。教師在自身教學(xué)過程中反思其教學(xué)中存在的主要弊端，找到解決問題的辦法，并在反復(fù)的提取精煉過程中意識到課堂教學(xué)的精華所在，力求整個教學(xué)過程的流暢性與有效性。在此過程中，提升教師能力水平的同時也能更好地服務(wù)于學(xué)生，為教育事業(yè)的科學(xué)化進程作出貢獻。此外，我們在這里應(yīng)該指出的是，反思性教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括教師的個人反思，也應(yīng)意識到集體之間交流與反思的重要意義。教學(xué)是一個互動的過程，通過教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多方面溝通，進而更加多角度地了解教與學(xué)中存在的問題，在思維的碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識的真理，真正實現(xiàn)知識與教學(xué)的價值，盡量避免由于個人素質(zhì)與觀點的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學(xué)生個性的發(fā)展。

2.是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本前提。

反思性教學(xué)不僅適用于教師的教學(xué)理念，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對個人性格的一種修正。我們在學(xué)習(xí)中往往只注重知識的汲取，而不會考慮到底為什么我們會這樣做，被動地接收知識，而缺失了學(xué)習(xí)的主觀能動性。而反思性教學(xué)是對這種學(xué)習(xí)方法的直接否定，其讓我們不再追求知識的硬性學(xué)習(xí)，而是停下來思考為什么這樣應(yīng)用。而學(xué)習(xí)方法本身就是在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，因此，反思性方法是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要前提。

二、如何在初中語文教學(xué)中開展反思性教學(xué)

針對反思性教學(xué)形式的特殊性和復(fù)雜性，在實踐過程中必須從實際情況入手，及時對學(xué)生采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。以下將對如何在初中語文教學(xué)中開展反思性教學(xué)進行分析。

1.重視教學(xué)反思形式。

課堂教學(xué)結(jié)束后需要讓學(xué)生在課后進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思，對課堂上的內(nèi)容進行有效的評估和分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)直接對后續(xù)教學(xué)效果有一定的影響。在教學(xué)設(shè)計、環(huán)節(jié)安排和教材講解方面，要采用因材施教的形式，保證反思性教學(xué)形式的有效性和完善性。在初中語文教材《從百草園到三味書屋》中，描述了兒時在百草園的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。通過將百草園與三味書屋比較，讓我感覺到童年是那么美好，令人留戀。課堂教學(xué)結(jié)束后為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有進一步的了解和認識，需要讓學(xué)生在課下對知識進行分析，結(jié)合自身實際情況，回味童年生活，學(xué)生需要做好后續(xù)教學(xué)反思工作，對百草園與三味書屋對“我”的影響進行對比分析，談?wù)劖h(huán)境對人成長的作用。此類反思教學(xué)形式涉及的內(nèi)容有很多，需要對教學(xué)形式進行有效的分析，讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

2.創(chuàng)新教學(xué)形式。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動，教師要記錄課堂上自己的行為和思想，對學(xué)生的具體表現(xiàn)進行分析。在實際教學(xué)階段學(xué)生提出的問題和想出的方法往往超出了老師的備課范圍，因此要及時給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而在今后的教學(xué)過程中更好的指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，落實素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)階段可以讓學(xué)生對某一案例進行課下分析，總結(jié)反思效果。如在《愛蓮說》的寓意比較豐富，課堂教學(xué)結(jié)束后，需要讓學(xué)生對具體案例進行對比分析，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，不斷提升自身綜合能力?！俺鲇倌喽蝗荆嗌彾谎笔菒凵徴f的關(guān)鍵所在，學(xué)生必須對句式進行全面的分析，了解具體的內(nèi)在含義。

3.預(yù)設(shè)教學(xué)反思。

通過有效的學(xué)習(xí)后，在實踐階段要努力進行探索。在教學(xué)實踐過程中不斷對知識進行總結(jié)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才會有前進的動力。質(zhì)疑是思維深化的標(biāo)志，教師可以提出問題：這樣做好嗎？這是最佳選擇嗎？為什么效果不理想？同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的方法，為什么一班的效果比二班要好呢？通過這樣的深入思考，對教學(xué)實踐和理念進行更加深入的認識。預(yù)設(shè)教學(xué)反思的形式，能起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的，進而達到理想的教學(xué)效果。

針對初中語文教學(xué)的特殊性和復(fù)雜性，在具體教學(xué)階段要從不同的角度入手，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行有效的評估和分析。只有做好教學(xué)反思工作，強化學(xué)生對知識的理解，才能達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]孫占營.在反思中前行：淺談初中語文教學(xué)反思[J].學(xué)周刊，2015（25）.

[2]錢雅芳.淺談對初中語文教學(xué)中的一些反思[J].成功：教育，2011（02）.