小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策研究

嚴(yán)歡

【摘 要】數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育中起著不可或缺的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著重要的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功起著關(guān)鍵性的作用。然而在農(nóng)村小學(xué)里，還存在著一部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這不得不引起數(shù)學(xué)教師的思考與關(guān)注，它不僅影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也大大影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難;原因分析;教學(xué)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0057-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有效地理解和掌握知識(shí)，不能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于同齡兒童。

一、形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

1.學(xué)生自身因素。

小學(xué)生正處在童年時(shí)期，有較強(qiáng)的野心，對(duì)電腦游戲、電視著迷，心里總是想著出去玩或看動(dòng)畫(huà)片等做一些自己感興趣的事情。在做作業(yè)時(shí)，總是匆匆忙忙的做完作業(yè)，這往往是粗心大意的關(guān)鍵原因所在。許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法根本不對(duì)，所以感到學(xué)習(xí)很吃力。許多小學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，總是讓家長(zhǎng)或老師管著學(xué)，而不是自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是給老師或家長(zhǎng)學(xué)的。這樣往往會(huì)是學(xué)習(xí)成績(jī)下降。許多學(xué)生上課不能集中精力聽(tīng)講也是很重要的因素之一。還有就是一些學(xué)生的智力發(fā)育比同齡人慢一些。

2.來(lái)自教師和家庭對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難學(xué)生的錯(cuò)誤歸因和不良期待。

他們常常為一點(diǎn)小事而狂喜，又為一點(diǎn)小事而痛心不己。如在學(xué)習(xí)上遇到困難或受到別人指責(zé)時(shí)，馬上就垂頭喪氣，好像自己一無(wú)是處;在學(xué)習(xí)上獲得成功或受到家長(zhǎng)老師的贊揚(yáng)鼓勵(lì)時(shí)，其自信心油然而生，洋洋得意，仿佛自己無(wú)所不能。他們?nèi)菀咨鷼?，矛盾不安，有時(shí)過(guò)分自信，在完成各種追求的目標(biāo)時(shí)，一旦失敗，就會(huì)從過(guò)分自信墮入過(guò)分自卑。

二、消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)困生在發(fā)言中、計(jì)算中出了差錯(cuò)，教師應(yīng)積極地加以誘導(dǎo)，幫助他們澄清糊涂概念，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，激勵(lì)學(xué)困生不斷前進(jìn)。在表?yè)P(yáng)中，提高學(xué)困生的地位。課余時(shí)間和他們多拉“家?！保?wù)勛约耗贻p時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，應(yīng)該吸取的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，談?wù)剣?guó)家大事，談?wù)勄巴竞屠硐搿＿@樣做，你才會(huì)融入到學(xué)生中去，他們也愿意聽(tīng)從你的教誨。

2.遵循因材施教的原則。

面向全體學(xué)生應(yīng)與因材施教有機(jī)的結(jié)合，教師既要注意學(xué)生的共同特點(diǎn)，又要正確對(duì)待個(gè)別差異。這就意味著要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)困生，也就是說(shuō)并不是要教給所有學(xué)生同樣的數(shù)學(xué)，而要在學(xué)習(xí)中使不同的人達(dá)到與人相應(yīng)的不同水平。給學(xué)生以充分選擇的機(jī)會(huì)，讓他們干他們?cè)父?、能干、想干的事情，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。從而讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

3.面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)。

不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將出現(xiàn)“尖子吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可采用分層教學(xué)解決這一矛盾。每一位學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都可以追溯到是從某一知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)分化點(diǎn)未解決，又加上出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)差，這第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開(kāi)端，它不僅影響后繼課程，更嚴(yán)重的是可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自尊心。因此，再分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài)，要為他們爬坡增設(shè)階梯，對(duì)分化點(diǎn)的教學(xué)，教師必須認(rèn)真對(duì)待，精心安排，在教學(xué)方法和手段，教學(xué)程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析對(duì)比，分散難點(diǎn)，放慢速度，盡可能聯(lián)系生活實(shí)際等方法。在教學(xué)中我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，采取不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問(wèn)題題目的難度等都因?qū)哟味?，每一層次的教學(xué)內(nèi)容和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際，各類(lèi)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)努力，都能解決提出的問(wèn)題，隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意志品質(zhì)比較薄弱，作為教師在關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確對(duì)待失敗與鼓勵(lì)他們?nèi)〉贸晒κ峭戎匾?。引?dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗，鼓勵(lì)學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)性任務(wù)。我們數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)協(xié)同配班老師，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。備課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究，提出本學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法與要求，并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略方面內(nèi)容的講座，很有必要。

總之，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難處需要學(xué)生、教師、家庭各方面共同努力。但教師作為學(xué)科中的專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并且借鑒已有的成果和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象形成一種可行、有效的診斷預(yù)防及治療方案，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生在某一階段取得的進(jìn)步。但是對(duì)一個(gè)人的改變不是在一朝一夕所能夠完成的，特別是尚未成熟的孩子。在工作中會(huì)出現(xiàn)一定的反復(fù)，但是我們一定要有耐心，堅(jiān)持做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，并且在工作中不斷摸索規(guī)律，尋找途徑，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。