心理教育在高校思政教育中的作用

楊嬌麗

摘 要：在高校教學(xué)體系中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)外，為促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己以后人生道路方向，思政教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。想要學(xué)生真正意識(shí)到思政教育的重要性，需要了解其內(nèi)心世界，對(duì)其心理上的想法進(jìn)行研究，確保學(xué)生擁有一個(gè)良好的心態(tài)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文對(duì)心理教育在高校思政教育的作用進(jìn)行研究，了解高校學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)調(diào)查。

關(guān)鍵詞：心理教育；思政教育；作用

1 心理教育與思政教育的基本內(nèi)涵

為促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展，除了要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課指導(dǎo)，還要注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。心理教育是指對(duì)存在心理疾病患者進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)，解決患者存在的心理障礙，主要表現(xiàn)在對(duì)生活缺乏信心，或者曾經(jīng)受到打擊在心理留下陰影的患者進(jìn)行治療，使其對(duì)生活充滿(mǎn)希望。相對(duì)于思政教育而言，主要是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及人生觀、價(jià)值觀等，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃，營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

近年來(lái)，我國(guó)心理教育工作不斷得到教育部門(mén)的重視，并下發(fā)相關(guān)文件加大對(duì)心理教育工作的開(kāi)展力度，促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。其中，心理教育與思政教育兩者之間存在緊密聯(lián)系，思政教育的發(fā)展離不開(kāi)心理教育的幫助，兩者之間相互依存，共同成長(zhǎng)。不過(guò)，隨著人們思想觀念的變化，對(duì)心理教育重視度不高，造成了兩者之間嚴(yán)重失衡，思政教育工作的開(kāi)展也受到一定影響。

2 心理教育在高校思政教育中的重要作用

2.1 深化和豐富了思政教育的內(nèi)涵

首先，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思政教育中，心理教育可在其發(fā)揮一定作用。相對(duì)于心理教育而言，其重點(diǎn)治療學(xué)生存在的心理疾病，通過(guò)學(xué)生外在行為充分挖掘其內(nèi)心想法，以便更好的解決學(xué)生存在的心理障礙[1]。思政教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況下，即使開(kāi)導(dǎo)并糾正其行為上的錯(cuò)誤，并沒(méi)有解決根本性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不能提供有效幫助。心理教育在一定層面上深化并豐富思政教育內(nèi)涵，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，主動(dòng)融入到學(xué)生思維中去，從而更好發(fā)揮思政教育的作用，促進(jìn)學(xué)生身體以及心理的健康發(fā)展。

其次，通過(guò)心理教育的方式，與高校學(xué)生共同探討生活、學(xué)習(xí)以及未來(lái)職業(yè)生涯中面臨的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自信心以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)生以后走向社會(huì)擁有一個(gè)良好的心態(tài)，具有越挫越勇的能力，使其在社會(huì)中得到更好的發(fā)展。

最后，心理教育還可有效提升學(xué)生人際交往的能力。在步入社會(huì)后，人際交往成為學(xué)生面臨的第一個(gè)考驗(yàn)。無(wú)論在社會(huì)中從事什么工作，都離不開(kāi)與人溝通交流，這是能夠促進(jìn)自我能力提升的一個(gè)重要手段。

2.2 補(bǔ)充和完善了高校思政教育的內(nèi)容和方法

在高校思政教育中，其主要是通過(guò)引導(dǎo)、對(duì)比、舉例等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，以便學(xué)生更好的理解思政教育內(nèi)容。不過(guò)，在以往的思政教育中，主要偏向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，缺少對(duì)心理教育的重視，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。心理教育的引入，為思政教育注入更加新鮮的血液，解決學(xué)生心理問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)行思政教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生心理上的變化，對(duì)于一些情緒低落、心理素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生加以鼓勵(lì)，并積極開(kāi)展相關(guān)課外活動(dòng)，以不同的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育。

2.3 拓寬了思政教育的渠道

2.3.1 增強(qiáng)了思政政治教育的預(yù)見(jiàn)性

高校學(xué)生普遍存在不良行為，部分學(xué)生出現(xiàn)了誠(chéng)信缺失、責(zé)任感不強(qiáng)、自我控制能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生給人留下的印象越來(lái)越差，如果將這些不良習(xí)慣繼續(xù)維持下去，嚴(yán)重影響著學(xué)生今后的發(fā)展。在思政教育中，其預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生不良行為沒(méi)有進(jìn)行控制，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)較差。教師應(yīng)增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行接觸及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的不良行為及時(shí)糾正，從而做到“早發(fā)現(xiàn)，早控制”。運(yùn)用不同的形式進(jìn)行思政教育，在心理教育的幫助下讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到思政教育的重要性[2]。

2.3.2 鞏固了思政教育的科學(xué)性

為了鞏固思政教育的科學(xué)性，可通過(guò)不同的形式、方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，促使學(xué)生在自覺(jué)接受教育的同時(shí)提高自身素質(zhì)與道德水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。

2.3.3 提升了思政教育的時(shí)效性

在傳統(tǒng)的思政教育中，教師將重點(diǎn)放在了針對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸上面，忽視了對(duì)學(xué)生心理上的關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生太過(guò)敷衍，對(duì)思政教育內(nèi)容不夠重視，從而影響教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育，利用課外活動(dòng)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理上的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理障礙，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決。

3 心理教育與高校思政教育結(jié)合的具體途徑

3.1 與時(shí)俱進(jìn)，從思想高度上實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，由于學(xué)生對(duì)社會(huì)變化接受能力不同，對(duì)學(xué)生心理上也會(huì)造成不同的影響，從而導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。如今，心理教育已經(jīng)成為思政教育發(fā)展中不可或缺的元素，在思政教育中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)了解學(xué)生的心理變化，對(duì)其具有針對(duì)性進(jìn)行思政教育，從而緩解現(xiàn)代社會(huì)給學(xué)生施加的壓力，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以我國(guó)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生自身情況開(kāi)展心理及思政教育。

3.2 夯實(shí)基礎(chǔ)，從教育目標(biāo)與內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合

為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，應(yīng)將心理教育與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮出更大的作用。相對(duì)于心理教育而言，其注重于學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，而思政教育其注重的是學(xué)生道德水平的培養(yǎng)?？梢詫烧呦嗷ト诤显谝黄?，對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理教育的同時(shí)又注入思政教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在心理、身體上的健康發(fā)展[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)的思政教育而言，其存在較多不合理性，針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生整體素質(zhì)水平的培養(yǎng)，應(yīng)不斷引進(jìn)心理教育，從教育目標(biāo)以及內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，教師應(yīng)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，增加與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，從而了解學(xué)生的心理情況，對(duì)思政教育工作的開(kāi)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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