高中生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

潘佳宜

摘要：隨著新課改的不斷深入，教育發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。與小學(xué)和初中語文相比較，高中語文難度逐漸增加，且具有較強(qiáng)的文化性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為最強(qiáng)烈的心理驅(qū)動，學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極的認(rèn)識傾向和情緒轉(zhuǎn)態(tài)。同時學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也是提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。因此在語文學(xué)習(xí)中我們需應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語文，從能夠主動、積極的參與到語文知識的探索之中。本文對高中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，提升語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：高中生 ? 語文 ? 學(xué)習(xí)興趣 ? 激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對新知識、新能力探索和發(fā)展的動力。激發(fā)對新知識的好奇心與探索欲，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，將自身感興趣的事物靈活的應(yīng)用到課堂中，通過挖掘語文知識與生活聯(lián)系、增進(jìn)與老師的情感、借助信息技術(shù)、拓展學(xué)習(xí)空間等手段。使得語文教學(xué)知識被我們自身所接受。同時在充足的學(xué)習(xí)空間下，自主參與知識形成的過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、增加師生交流 ? 啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和與教師之間的情感有直接的關(guān)系。首先在日常學(xué)習(xí)中我們應(yīng)時刻保持最佳的情緒和智力，激發(fā)高昂、振奮的心理狀態(tài)。如果只是一味地采用死記硬背的方式，如此只會對知識產(chǎn)生厭倦的情緒，出現(xiàn)畏懼語文學(xué)習(xí)情況。同時會使知識的學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)，也就更談不上學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和保持。作為一名學(xué)生，在高中階段因各種因素的干擾存在較大的心理壓力，如升學(xué)、情感等方面。在語文學(xué)習(xí)中首先應(yīng)與老師做朋友，告知教師內(nèi)心所存在的疑惑和難題，舒緩心理壓力。同時在日常學(xué)習(xí)中也能夠尊重、愛戴老師，增強(qiáng)彼此之間的情感，主動學(xué)習(xí)老師身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而喜歡語文學(xué)習(xí)。最終取得高效的高中語文學(xué)習(xí)效果[1]。

二、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣 ? 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是其中的重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)習(xí)活動的開端。在語文學(xué)習(xí)之前，可以借助信息技術(shù)通過對文章的提前預(yù)習(xí)，了解自身所感興趣的部分。如此可以在簡短的時間內(nèi)最大程度激發(fā)參與語文活動的興趣，及獲得了解語文知識的靈感。善于利用課余時間，對身邊的資源進(jìn)行篩選和查詢，尋找自身所感興趣的部分，從而吸引學(xué)生的注意力，并能夠在最快的時間內(nèi)融入課堂，主動積極的探索學(xué)習(xí)新知識。如可以通過視頻、動畫情境、歌曲、演講、辯論會等形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的而激發(fā)。例如，《荷塘月色》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動開展之前通過自主查詢文章特殊背景知識，如此我們才能了解文章的背景，知道作者在寫作時內(nèi)心對未來前途的迷茫和對現(xiàn)實(shí)社會的厭惡，如此可引起對文章的新鮮感。進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)。然后在好奇心的促使下主動參與學(xué)習(xí)，為高效的學(xué)習(xí)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。如《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，可以通過“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”的典故來激發(fā)興趣，在查找引導(dǎo)成語的出處，在閱讀故事的過程中對鴻門宴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。進(jìn)而在內(nèi)心產(chǎn)生疑問：鴻門宴是一次怎樣的特殊宴會，關(guān)乎到劉邦與項(xiàng)羽未來宏圖霸業(yè)及性命宴會上，發(fā)生了什么事？文中表現(xiàn)了其中人物怎樣的英雄氣概，為什么會稱之為“鴻門宴”。如此學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，這時只需緊抓時機(jī)、因勢利導(dǎo)，將我們的注意力轉(zhuǎn)移到新課堂的學(xué)習(xí)之中。在最快的時間內(nèi)全身心的投入學(xué)習(xí)中，并在高昂的情緒下和同學(xué)共同參與討論，分析故事的發(fā)展進(jìn)程、了解人物的性，開展高效的學(xué)習(xí)課堂。

三、聯(lián)系實(shí)際生活 ? 延伸學(xué)習(xí)興趣

在高中語文中，利用廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，使自身潛能得到最大程度發(fā)揮，同時能夠大膽放開手腳，勇于探索，積極創(chuàng)新。同時敢于去做自己感興趣的事，并能夠在興趣中發(fā)展興趣。我們只有對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才會發(fā)揮出其最大學(xué)習(xí)潛能。因此創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)方法，脫離以往的教師講解，學(xué)生被動接收的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃犹剿?。靈活運(yùn)用各種資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，結(jié)合自身實(shí)際生活，尋找知識與實(shí)際生活的契合點(diǎn)，使語文知識能夠運(yùn)用于實(shí)際生活問題中，使語文走進(jìn)生活，獲取語文學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。其次學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。語文不只是在語文課堂之中，還應(yīng)在實(shí)際生活中拓展，使知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。在生活中學(xué)習(xí)語文知識，將語文知識應(yīng)用于實(shí)際生活。例如，可以利用課余時間，結(jié)合文章課后作業(yè)，采用角色扮演的形式來對某一知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按照個人的理解來扮演某一角色，并將所學(xué)知識運(yùn)用于真實(shí)的生活情境中，解決生活中的問題。例如，演講、寫信、申請書等。學(xué)習(xí)《出師表 》這是諸葛亮給后主劉禪的表文，我們可以仿照其中議論文、記敘文、抒情等的寫作手法，為其寫一封信，也可以讀書有感等，從而能夠清晰的意識到，語文知識是與實(shí)際生活相聯(lián)系的。且學(xué)習(xí)語文可以更好的解決生活和工作中所遇到的問題。通過語文知識在學(xué)生實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而其中獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對語文知識的求知欲和探索欲，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣[2]。

四、借助信息技術(shù) ? 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的應(yīng)用激活了高中語文課堂，賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)動力。并豐富了語文內(nèi)容，是其變得更加生動、形象、多樣化。信息技術(shù)其最強(qiáng)大的優(yōu)勢在于視聽結(jié)合、聲情并茂的功能。借助信息技術(shù)可以使語文變得更加富有張力。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，大多采用機(jī)械式的記憶，如此不但感到困惑乏味，同時還浪費(fèi)了大量的時間。例如，高中古詩詞的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)搜集與篩選與古詩詞知識相關(guān)的資料，將古詩詞中所表現(xiàn)出的景象通過圖片、視頻等展現(xiàn)出來。如此可以身臨其境的感受到古詩詞中的畫面和意境。如，可通過多媒體、交互式白板等為展現(xiàn)“落霞與孤鶩齊飛，秋水和長天一色”雨后天空、烏云消散，在陽關(guān)的照射下彩霞與野鴨的畫面，并配以聲音，從而在有聲有色的課堂中，呈現(xiàn)出一幅寧靜致遠(yuǎn)的畫面。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入的理解作者所表達(dá)的思想情感，便于對文章知識的理解和記憶。同時借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的學(xué)習(xí)資源，找到與詩詞相關(guān)的微課視頻后或者是網(wǎng)站、錄像等學(xué)習(xí)資源，如此有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同樣學(xué)生可以通過自主挑選資料，選取個人感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)成果檢測，從而找出自身對知識學(xué)習(xí)存在的不足，然后有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘呤恰段矣幸粋€夢想》，可結(jié)合馬丁路德金的演講視頻開展，通過視頻的播放，使內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理震撼。高中語文是一門具有人文性的課程，是學(xué)生情感激發(fā)、情操培養(yǎng)的重要途徑，通過信息技術(shù)和語文課堂的鏈接，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、情操培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

五、豐富活動 ? 拓展學(xué)習(xí)空間

多樣化的形式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此在語文中可以結(jié)合新知識內(nèi)容開展活動，從中激發(fā)學(xué)生的興趣，感知語文的廣闊天地。隨著新課改的不斷深入，“雙邊關(guān)系”式學(xué)習(xí)模式獲得學(xué)生的一致認(rèn)可。采用探究式學(xué)習(xí)模式，使得語文課堂中中學(xué)生的主體地位越來越突出，通過開展多樣化的活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供了更多的機(jī)會。例如，在語文課堂中可利用課前5分鐘時間進(jìn)行演講活動，激發(fā)參與語文學(xué)習(xí)的主動性，然后演講、成果評價(jià)，從中獲取成功的喜悅?；蛘呤沁€可以利用課余時間閱讀課外文學(xué)作品，這是最受歡迎的活動形式，同時還可以拓展我們學(xué)生的語文知識面。需要注意的是活動的設(shè)計(jì)應(yīng)具有目的性和計(jì)劃性，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容做好這一環(huán)節(jié)，如此不但可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，使我們能夠受益終生[3]。

六、結(jié)語

高中生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)方式是多種多樣的。以學(xué)生興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以知識技能的增長為目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。因此在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，如此在興趣的促使下才能認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，提升語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華衛(wèi).探究在高中語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2017，（02）：52.

[2]趙靜.在高中語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（14）：166-167.

[3]蘇秀娟.淺談高中語文中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（04）：174.

（作者單位：濟(jì)南市萊蕪第四中學(xué)49級一級部1班）