小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

趙素琴

摘要：創(chuàng)新不僅是促進人類發(fā)展進步的原動力，而且是一個國家變得強大的必經(jīng)之路，因此，創(chuàng)新無論對人類、對國家、對個人都至關(guān)重要。而小學(xué)生是國家的未來，是國家強盛偉大的希望，因此必須從小培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力。任何一門知識的學(xué)習(xí)都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新與人類的前途命運，與科技的發(fā)展前進一直有著密不可分的聯(lián)系，離開了創(chuàng)新，我們只能永遠停滯不前，因此，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ? 數(shù)學(xué) ? 創(chuàng)新能力 ? 思維

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他科學(xué)分析和研究必不可少的數(shù)學(xué)工具，因此，關(guān)于數(shù)學(xué)的重要性，早已經(jīng)被科學(xué)界們廣泛地認同了。所以，教師要注重在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打的進步，打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。所以本文主要從鼓勵學(xué)生多動腦，積極參與創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實踐中創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實踐中創(chuàng)新;讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)散創(chuàng)新思維;通過小課題，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力這樣的幾個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、鼓勵學(xué)生多動腦，積極參與創(chuàng)新

在我國著名的古代詩歌總集《詩經(jīng)》中有這樣一句話：“周雖舊邦，其命維新”，這句話的意思是說周朝雖然是一個歷史長久的國家，但是他的核心卻在不斷的更新，這說明了創(chuàng)新的重要性，也說明了我國祖先從古代起就已經(jīng)認識到了創(chuàng)新的重要性。因此，在當(dāng)下的教學(xué)與育人過程中，我們依然要將創(chuàng)新放在首位，積極抓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生勤于動腦，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、自主學(xué)習(xí)，舉一反三，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生成長為國家的棟梁，在學(xué)習(xí)的路上不斷受益。創(chuàng)新并不是一個枯燥的、乏味的鉆研過程，反而在其中充滿了成功的喜悅、思維的火花、智慧的增長。

例如，在北師大版小學(xué)二年級上冊的數(shù)學(xué)教材中，其中有一節(jié)課是《分一分與除法》，這節(jié)課的主要目的是教授學(xué)生如何進行除法計算，但是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，學(xué)生并沒有經(jīng)歷過數(shù)學(xué)思維的鍛煉，即使學(xué)生已經(jīng)參與過數(shù)學(xué)過程，但是小學(xué)生因為年齡和學(xué)習(xí)時間的問題，并沒有意識到他們所做的事情，其中涉及了數(shù)學(xué)知識，所以教師必須通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而一步步對除法建立起一定的思維意識，并考慮用除法思維解決生活實際問題。于是，我向?qū)W生提出了這樣的一個問題：“班上一共有三十位同學(xué)，如果老師這里有六十個蘋果，應(yīng)該怎么樣進行分配，讓每一位學(xué)生拿到的蘋果一樣多呢？”學(xué)生們開始竊竊私語，有的學(xué)生一直在聚精會神的思考，于是，過了一會兒我開始引導(dǎo)學(xué)生：首先，給每一位班上的學(xué)生都分一個蘋果，一共需要多少個蘋果呀？學(xué)生回答：“需要三十個。”“那么接下來，每個人再分一個蘋果的話，又需要多少個蘋果呀？”學(xué)生迅速回答：“也需要三十個?！蔽依^續(xù)提問：“那么現(xiàn)在每一位學(xué)生擁有幾個蘋果？我們的蘋果分完了嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“分完了！每個學(xué)生有兩個蘋果。”于是我告訴學(xué)生，其實這個問題除了用剛才的這種方法，還可以用別的方法進行計算，那就是除法運算。把六十個蘋果分給三十位學(xué)生，就可以用60/30，根據(jù)學(xué)生之前背誦過的乘法口訣，就可以計算出每位學(xué)生可以分到兩個蘋果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實踐中創(chuàng)新

所有學(xué)習(xí)的知識最終都是為了轉(zhuǎn)化為實踐，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中十分重要。實踐就是在教學(xué)生怎樣將晦澀的理論轉(zhuǎn)化為實物。從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的思考能力、動手能力、操作能力等等都是很好的鍛煉，都具有十分重要的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，是學(xué)習(xí)知識的最好、最有效的方式。所以，教師在日常的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意將理論和操作并重，一方面要鍛煉學(xué)生的手動操作能力，鼓勵學(xué)生進行實踐;另一方面，在實踐的基礎(chǔ)上補充理論知識。將實踐和理論結(jié)合起來，活學(xué)活用，更加全面有效的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)生數(shù)學(xué)的《認識圖形》這部分課程時，為了讓學(xué)生能夠更加積極地參與其中，動手操作，加深記憶。我讓學(xué)生每人帶了幾張卡紙和一把手工小剪刀到學(xué)校。首先，我向?qū)W生介紹了什么是長方形，什么樣的圖形是正方形，什么樣的圖形是三角形等等常見的圖形。之后，為了考察學(xué)生是否已經(jīng)理解了這些關(guān)于基本圖形的知識，我開始讓學(xué)生們動手操作。首先，我讓學(xué)生們用卡紙和剪刀，剪出一個長方形。學(xué)生們都開始思考怎樣才能剪出一個標(biāo)準(zhǔn)的長方形呢？他們最終想到了很多優(yōu)秀的辦法。然后，我又讓學(xué)生將剛才剪出來的長方形剪成兩個三角形，這次學(xué)生們都做的很快，將長方形對折之后就剪成了兩個三角形。在這個過中，學(xué)生們不僅更好的認識了長方形、正方形、三角形這樣的三種簡單的、常見的圖形，而且他們對這三種圖形之間的關(guān)系也更加了解了，并且在剪紙的過程中，學(xué)生們還積極動腦，思考怎樣才能將圖形剪得更加標(biāo)準(zhǔn)，相信在這樣的一堂手動實踐課上，學(xué)生們一定學(xué)到了很多知識，他們的創(chuàng)新能力也一定得到了很大的提高和進步，這堂課取得了很好的成功，學(xué)生和我都有很多收獲。

三、讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)散創(chuàng)新思維

課堂的教學(xué)氣氛對教學(xué)過程的質(zhì)量，教學(xué)的效果有很大的影響，活躍的課堂氣氛不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)，而且能夠提高學(xué)生的思維活躍度。課堂的氣氛越活躍，學(xué)生的思維就更加開闊，參與積極性也就更高，發(fā)言更加積極，情緒更加高漲，對教師在課堂上所講的內(nèi)容也就理解的更加快速、透徹，由此可見，要更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了鼓勵學(xué)生動手實踐之外，也要讓學(xué)生暢所欲言，積極地發(fā)表自己的觀點。要讓每一位學(xué)生都能夠參與到這樣的發(fā)言過程中，因此，教師要注意對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生在發(fā)言的過程中充滿自信，而不會因為缺乏自信而逃避這樣的課堂發(fā)言。具體的教學(xué)形式，教師可以采取單獨提問的方式，也可以通過讓學(xué)生組成小組，先進行小組討論，然后再將討論的結(jié)果在班級內(nèi)講出來，供大家進一步思考討論。討論是知識在碰撞中擦出智慧的火花的過程。

例如在學(xué)習(xí)《方向與位置》的時候，我首先教會學(xué)生怎樣去分辨方向，然后我讓班上的學(xué)生每四個人組成一個小組，分別在小組內(nèi)討論自己在其他三位學(xué)生的哪個方向，通過這樣的討論，學(xué)生很快將如何辨別方向熟悉了起來，課堂上的氣氛顯得非常的活躍，學(xué)生們激烈的討論著。在討論完成后，我又對學(xué)生討論的結(jié)果進行了檢查，分別邀請了幾位學(xué)生來說一說教師在自己的哪個方向，除了一位學(xué)生之外，其他的學(xué)生都非常順利、快速的回答出來了。相信通過這樣的一堂課，學(xué)生們都熟練地掌握了如何辨別方位，并且創(chuàng)造除了自己獨特的辨別方位的方法。

四、通過小課題，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小課題的學(xué)習(xí)在小學(xué)生以后的學(xué)生過程中會經(jīng)常遇到，小課程的教學(xué)方法具有很多已經(jīng)被證實了的優(yōu)點，一方面，小課題通過一個簡單的綜合性的題目來全面提高學(xué)生的各項能力，包括創(chuàng)新能力和動手能力，而課題的完成通常是依靠一個學(xué)生小組來完成的，所以這樣的學(xué)習(xí)方式也有利于學(xué)生的團體協(xié)作能力，要想創(chuàng)新出真實的結(jié)果，就必須要借助團隊的力量，因此，這樣的團隊合作能力對小學(xué)生來說，也是有很多的好處的。另一方面，課題作業(yè)可以將所學(xué)習(xí)的知識點整合起來，形成體系，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深入理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有著很大的幫助，只有將知識融會貫通，才能夠進行有效的創(chuàng)造，創(chuàng)造出優(yōu)秀的結(jié)果來。在這個過程中，教師需要注意的是，課題的設(shè)置一定要科學(xué)合理，要符合小學(xué)生的知識儲備體系，不能太難、太偏。

例如，在學(xué)習(xí)完如何求解圖形的面積這節(jié)課之后，為了測試學(xué)生的掌握情況，我想到了一個十分適合學(xué)生的課題作業(yè)。我讓班上的所有學(xué)生每四個人分成一個小組，去測量學(xué)校中幾個長方形花圃的長和寬，繪制出長方形的平面圖，并且計算出每一個長方形花壇的面積，并將整個過程中所做的工作都寫在一張白紙上，形成一個簡單的課題小報告。經(jīng)過學(xué)生的實際操作實踐，最后得出的報告非常的整齊漂亮，而在這個過程中，學(xué)生們也變的更加團結(jié)、更加和諧。我為這樣的一次小小的課題活動取得收獲而感到滿意，在將來的學(xué)習(xí)過程中，我想我會進一步完善這種課題教學(xué)方式，讓這種教學(xué)模式被更加廣泛的應(yīng)用到小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進一步引導(dǎo)學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。

五、結(jié)語

創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對過去已經(jīng)存在的知識的利用和思考，從而產(chǎn)生自己的獨特的想法的過程，是發(fā)現(xiàn)知識，探索世界的過程。這種能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說是十分重要的，因此，作為小學(xué)生教師，要不斷的鉆研探索，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的更好的辦法。從而讓學(xué)生成為未來的創(chuàng)新型人才，為自身的發(fā)展和社會的進步作出更多的積極貢獻。創(chuàng)新是國家和民族的希望，所以小學(xué)生必須從小就養(yǎng)成創(chuàng)新意識，不斷開拓進取。

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（作者單位：山西省晉城市高平市實驗小學(xué)）