對公共圖書館開展繪本推薦的幾點思考

摘 要：繪本推薦正在成為公共圖書館開展閱讀推廣服務(wù)的重要內(nèi)容，也受到廣大家長讀者的關(guān)注。本文通過介紹慈溪市圖書館繪本推薦的實踐，探討推薦過程中存在的問題，并提出應(yīng)提升館員綜合素質(zhì)、加強利用大數(shù)據(jù)、重視建立反饋機制等辦法保證繪本推薦的效果。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；繪本；繪本推薦

向低幼年齡段讀者推薦繪本，是公共圖書館開展閱讀推廣服務(wù)的一種形式。對于大多數(shù)家長來說，如何指導(dǎo)自己的孩子閱讀適合其年齡段，又有價值有意義的優(yōu)秀繪本是一項重要的家庭教育功課。因為工作繁忙無暇學(xué)習(xí)或者受專業(yè)限制等，很多家長對于這門功課顯得有點力不從心甚至束手無策。而公共圖書館面向公眾推廣閱讀，純屬公益性活動，也具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，這就可以讓繪本推薦的可靠性和權(quán)威性增強。近年來，國內(nèi)很多公共圖書館越來越重視兒童閱讀推廣中的繪本推薦，相應(yīng)地開展了一些有意義的宣傳活動。如廣州圖書館親子繪本閱讀館緊跟時代潮流，利用該館新媒體平臺在微信公眾號、微信群定期發(fā)布書目，館員與家長實現(xiàn)暢通交流。慈溪市圖書館結(jié)合自身資源，在這方面也進(jìn)行了一些嘗試和探索。

1 慈溪市圖書館開展繪本推薦的實踐

1.1 館員推薦

館員根據(jù)自身積累和專業(yè)渠道搜羅有效信息，每月印發(fā)紙質(zhì)的書目推薦，放置在館內(nèi)借閱的顯眼處。推薦的內(nèi)容一般都是已經(jīng)經(jīng)過時間檢驗、至今仍在廣泛流傳的經(jīng)典繪本。這里面囊括了歷年獲“國際安徒生獎”“美國凱迪克獎”等國際性大獎的繪本、知名繪本大師如謝爾·希爾弗斯坦、安東尼·布朗、莫里斯·桑達(dá)克的代表性作品等。這些繪本要么是國際專業(yè)評審委員會推選出來的佳作，要么是已被大眾所熟知享有高度聲譽的作者所作，相對而言質(zhì)量有所保障，對受推薦的孩童來說有所裨益。

1.2 志愿者隊伍

近年，慈溪市圖書館針對低幼兒童推出“童樂故事會”閱讀推廣活動，為此招募了很多媽媽志愿者，形成了志愿者庫?，F(xiàn)在繪本閱讀活動幾乎場場爆滿，無形中提升了圖書館的美譽度?！巴瘶饭适聲泵恳黄诙加梢晃恢驹刚邅碜龇窒恚科诙加芍驹刚呔奶暨x適合幼兒閱讀的經(jīng)典繪本，并通過繪聲繪色的演講、趣味盎然的游戲完成繪本的推薦。例如在志愿者媽媽講完經(jīng)典故事《月亮的味道》后，小朋友們在家長的幫助下親手制作動物面具。當(dāng)鮮艷的色彩在面具上綻放，一個個鮮活的小動物就誕生了。小朋友戴著自己制作的面具，化身成一個個勇敢又堅強的小動物，想去嘗志愿者手上紙月亮的味道。在一個小時里，小朋友和志愿者媽媽一起度過了難忘的閱讀時光。

2 存在的問題

2.1 繪本推薦內(nèi)容和形式較為單一

繪本推薦的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了繪本推薦的最終效果，是繪本推薦的核心。目前公共圖書館一般是把知名經(jīng)典繪本作為首選推薦，這當(dāng)然可以保證推薦的質(zhì)量，但同時也限制了思維，體現(xiàn)不出圖書館的專業(yè)性，況且在信息時代家長也可以輕松找到相關(guān)資料。此外，繪本推薦的形式也局限于印發(fā)書單和繪本分享，不夠豐富。長此以往，對讀者來說，圖書館繪本推薦就失去了吸引力，效果就會大打折扣。

2.2 缺乏有針對性的分級推薦

繪本推薦的對象雖然是低幼兒童，但如果細(xì)分一下就會發(fā)現(xiàn)即便是低幼兒童，不同年齡層心智和心理發(fā)育程度也是不同的。那些不適合兒童所在年齡層的繪本讀得再多也是無濟(jì)于事，很難有什么收獲可言。1-2歲、3-4歲、5-6歲兒童對于同一本繪本的理解和需求是不同的，很難對這三個年齡層兒童推薦同一類內(nèi)容。所以繪本推薦也需要分級，只有符合兒童年齡心智特點的繪本才是他們真正需要的讀物。

2.3 繪本推薦缺少反饋環(huán)節(jié)

繪本推薦效果的好壞不該由館員來評判，館員推薦的繪本好不好，適不適合孩子應(yīng)該要聽取家長和孩子的反饋。在聽取反饋的同時，館員也可以相應(yīng)地調(diào)整內(nèi)容和方式，讓推薦更接地氣。而現(xiàn)在一般公共圖書館只注重推薦的過程和方式，忽視建立一個有效的反饋渠道和機制。兒童尚小，不能明確地表達(dá)自己閱讀繪本后的收獲，所以館員和家長之間的有效溝通對反饋評價很重要。

3 對策

3.1 加強館員培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)

提升館員素質(zhì)是做好繪本推薦工作的重中之重。公共圖書館開展繪本推薦離不開館員，主要也是由館員去組織、推動、協(xié)調(diào)。無論是館員身體力行開展工作，還是同志愿者一起推廣閱讀，這都需要館員具備良好的閱讀鑒賞能力、溝通能力、語言表達(dá)能力等等。對此，圖書館應(yīng)建立完善的館員培養(yǎng)體系，通過組織參加上級培訓(xùn)、繼續(xù)教育、業(yè)內(nèi)同行講座等形式切實提升館員的專業(yè)素養(yǎng)。另外，館員自身也應(yīng)主動加強學(xué)習(xí)，關(guān)注和積累繪本領(lǐng)域的重要資訊和信息，熟悉歷年獲得繪本大獎的文本和近年來創(chuàng)作出版的優(yōu)秀繪本。如果學(xué)有余力，館員還應(yīng)該涉獵英文原版繪本，擴(kuò)大閱讀視野，形成自己的專業(yè)判斷力。

3.2 大數(shù)據(jù)背景下對繪本進(jìn)行篩選

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，或?qū)⒂绊懙缴畹姆椒矫婷?。這對公共圖書館開展繪本推薦也有著重要的啟示。我們可以充分利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解繪本閱讀推廣的對象、內(nèi)容和效果。從一些共享數(shù)據(jù)中我們就可以知道繪本閱讀背后家長和孩子的年齡結(jié)構(gòu)、他們對繪本選擇的偏好以及全館、全市其他館甚至全省其他館的借閱熱度。這將大大有助于我們篩選出讀者喜愛的閱讀范圍，避免無效推薦。在大數(shù)據(jù)時代，公共圖書館也可以緊跟潮流，迅速掌握最新熱門資訊，找到與讀者交流的引爆點。此外，圖書館可根據(jù)閱讀需求、行為對讀者特征進(jìn)行標(biāo)示，為用戶提供個性化推送式閱讀服務(wù)。

3.3 重視繪本推薦反饋，形成長效機制

公共圖書館要建立起與讀者溝通交流的平臺，通過QQ群、微信群等現(xiàn)代通訊手段將家長納入進(jìn)來，由館員任管理員，傾聽家長反饋。也可以在微信公眾號上設(shè)置反饋建議欄目，讀者直接可以在該欄目留言。為此，圖書館需安排專人定期查看相關(guān)信息，及時回應(yīng)。此外，目前圖書館的繪本推薦一般都以館員為主導(dǎo)在推動，只把讀者作為信息接受方，因此讀者的參與其實也是相對來說被動的。要改變這一現(xiàn)狀，圖書館就應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，向兒童、家長、學(xué)校教師這三方征集推薦繪本，鼓勵更多的人參與到繪本推薦的隊伍中來，逐漸轉(zhuǎn)變成為以讀者為主導(dǎo)，館員為輔的服務(wù)模式，真正讓讀者有發(fā)言權(quán)有獲得感。

4 結(jié)語

公共圖書館作為繪本閱讀推廣的主體，其功能和作用已被大眾所接受和認(rèn)可。自 2004 年起，新聞出版總署每年向大眾公布百種適合青少年閱讀的經(jīng)典圖書。公共圖書館在繪本推薦方面更應(yīng)該努力行動起來，有所作為，向廣大少兒讀者展示優(yōu)質(zhì)閱讀資源。在此基礎(chǔ)上，圖書館還可以安排真人書與少兒讀者、家長進(jìn)行面對面交流，讓他們了解繪本閱讀的作用，學(xué)會正確的繪本閱讀方法。公共圖書館也可以舉辦形式多樣的宣傳活動，如繪本閱讀專題講座、有獎?wù)鞲灞荣惖?，讓少兒讀者在實踐參與中樹立正確的繪本閱讀。只有多方合作參與，繪本推薦才會更加科學(xué)、系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳新.繪本閱讀推廣閱讀策略之我見——以陜西省圖書館蒲公英繪本故事屋為例[J].當(dāng)代圖書館，2015（1）.

作者簡介

陳王勤（1989-），男，本科，慈溪市圖書館助理館員。