鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐與探索

樊宏偉 唐建云 趙博 李志煒

【摘 要】現(xiàn)代學徒制是通過建立校-企深度融合的方式以培養(yǎng)具有高技能人才的一種全新人才培養(yǎng)模式。本文以現(xiàn)代學徒制的研究背景出發(fā)，以新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制為例，分析了鉆井技術(shù)專業(yè)試點基礎(chǔ)以及取得的成果，旨在為我國石油鉆井類高職院校的教育教學改革提供可借鑒的實踐途徑。

【關(guān)鍵詞】鉆井技術(shù);人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代學徒制

【中圖分類號】G710 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0016-02

現(xiàn)代學徒制是通過建立校-企深度融合的方式以培養(yǎng)具有高技能人才的一種全新人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制是相對于傳統(tǒng)學徒制而言的，主要區(qū)別在于該人才培養(yǎng)模式是由政府主導的以校企合作為基礎(chǔ)，以學生（學徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的一種全新人才培養(yǎng)模式。最大的亮點就是學校和企業(yè)都承擔培養(yǎng)的職責，學生具有“學生”、“學徒”雙重身份[1-5]。

一、鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點基礎(chǔ)

鉆井技術(shù)專業(yè)是克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院的重點專業(yè)，是國家示范性高職院校重點建設(shè)專業(yè)，也是中央財政支持實訓基地建設(shè)專業(yè)、自治區(qū)職業(yè)教育師資培訓基地。專業(yè)經(jīng)過63年的辦學與探索，尤其是在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)、提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、自治區(qū)優(yōu)質(zhì)校等項目建設(shè)中，各級財政累計撥款近6000余萬元，使得專業(yè)群建設(shè)進入快速發(fā)展期，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍、校內(nèi)外實訓條件等方面形成了石油特色鮮明的專業(yè)優(yōu)勢。

2017年，專業(yè)與克拉瑪依地質(zhì)工程有限責任公司合作，積極申報國家現(xiàn)代學徒制試點項目并獲得批準。克拉瑪依地質(zhì)工程有限責任公司成立于1998，擁有資產(chǎn)總額4.22億元，其中固定資產(chǎn)3.12億元，流動資產(chǎn)1.1億元，年產(chǎn)值10億元，主營業(yè)務(wù)為石油鉆井。通過雙方近兩年的校企不懈努力，探索出“五雙一體”現(xiàn)代學徒制育人新模式，真正實現(xiàn)了校企合作的深度融合。

二、鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制取得的成效

1.探索了具有區(qū)域和行業(yè)特色的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院鉆井技術(shù)專業(yè)在試點工作過程中，堅持問題導向，積極開展現(xiàn)代學徒制實踐研究，將學校本位教育與工作本位培訓緊密結(jié)合，使企業(yè)回歸職業(yè)教育主體之一的地位。形成以校企一體化育人為核心，按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建了以“雙元育人、雙重身份，交互訓教、工學交替，崗位培養(yǎng)、在崗成才”為內(nèi)涵的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建了“五雙一體”教學運行長效機制。

通過簽訂勞動合同和校企合作協(xié)議，在法律上明確校企及學徒的責、權(quán)、利，充分保證招生、育人、就業(yè)各個環(huán)節(jié)的順利實施。校企共同構(gòu)建教學運行各環(huán)節(jié)教學制度，學校和企業(yè)組成育人共同體，形成有效的“五雙一體”教學運行長效機制（圖1）。教師深入企業(yè)去實踐，成為能生產(chǎn)、善教學的教師;學生聆聽教師的講解、拜師工人學技術(shù)，最終成為懂理論能上崗的員工;做好教師、學生和工人相互角色的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)教師、學生、工人的共同進步;實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生、員工的共同發(fā)展，互利共贏，為推動職教發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.明確了對接崗位需求的教學內(nèi)容開發(fā)路徑。

根據(jù)鉆井技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，從崗位入手，以職業(yè)能力分析為手段，校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，研制專業(yè)教學標準，構(gòu)建了職業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能、學徒崗位能力、專業(yè)拓展4類課程組成的模塊化課程體系（圖2），開發(fā)了基于典型工作任務(wù)、融入工匠精神和企業(yè)核心技術(shù)的“四層次”課程教學內(nèi)容（圖3）。

4.建設(shè)了“互聘互用、協(xié)同育人”的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍。

以現(xiàn)代學徒制試點為基礎(chǔ)，建設(shè)了“互聘互用、協(xié)同育人”專兼結(jié)合師資隊伍，真正形成雙導師育人。加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。形成了以教師培訓工人，工人帶教師、教師帶學生、工人帶學生、學生帶學生等多方位促進、全面發(fā)展的技能培養(yǎng)模式。

5.形成了“教學資源共享、交互訓教”的教學組織方式。

結(jié)合鉆井技術(shù)專業(yè)校內(nèi)外實訓平臺，與合作企業(yè)的深度合作，形成了校企雙導師按照任務(wù)訓練、集中授課、企業(yè)培訓、崗位培養(yǎng)等方式交互組織教學，學徒在校企雙場所工學交替的“1.5+1+0.5，三周期，五對接”教學組織方式。同時在政府引導下，充分發(fā)揮克拉瑪依鉆井企業(yè)多、質(zhì)量高的優(yōu)勢，提高和企業(yè)的合作深度，探索校企合作新機制，深化產(chǎn)教融合，計劃在2年內(nèi)與合作企業(yè)建立企業(yè)學院-“石油工程學院”，充分發(fā)揮企業(yè)育人主體的教育職能，切實將“現(xiàn)代學徒制”理論研究落到了實處，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)束語

通過近2年的現(xiàn)代學徒制試點工作，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院鉆井技術(shù)專業(yè)已進行6個班次，223名學生的現(xiàn)代學徒制試點培養(yǎng)，現(xiàn)代學徒制畢業(yè)生數(shù)已達83名，就業(yè)率98.3%，平均就業(yè)薪資達6800元/月，企業(yè)對現(xiàn)代學徒制畢業(yè)生普遍接受程度更高，表示其在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面相較傳統(tǒng)畢業(yè)生均有較大優(yōu)勢，在對2018級新生進行問卷調(diào)查時，有83.6%的學生表示希望進入現(xiàn)代學徒制班級進行學習。

參考文獻

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[5]唐建云，宋紅霞，殷文，鄒軍，陳保鎖.搭建“工學結(jié)合”新平臺、提高“校企合作”育人新模式[J].中國地質(zhì)教育，2015，24（04）：95-98.