家校互聯(lián)閱讀促進(jìn)家校成長(zhǎng)共同體構(gòu)建

曹敏儀

摘 要：在人工智能技術(shù)日益成熟的大背景下，創(chuàng)新、創(chuàng)造將成為我們的生存之本。從更貼近我們生活的層面來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史，一個(gè)書(shū)香充盈的城市才能成為美麗的精神家園。當(dāng)前社會(huì)，很多家長(zhǎng)極少與孩子一起閱讀，而且家長(zhǎng)閱讀水平較低。因此，我們以親子閱讀為抓手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，借助親子閱讀，推動(dòng)全民閱讀的深入開(kāi)展，構(gòu)建家校成長(zhǎng)共同體。

關(guān)鍵詞：家?；ヂ?lián)閱讀;成長(zhǎng)共同體;親子閱讀

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們收入的增加，父母對(duì)子女的教育投資也不斷提高，讓孩子去學(xué)編程、學(xué)奧數(shù)、學(xué)藝術(shù)，卻很少有家長(zhǎng)愿意花時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代中，閱讀變得碎片化，我們與書(shū)本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，超過(guò)60%的家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀只適合于幼兒階段，而且親子閱讀只是媽媽的事情，每天能保證有20-30分鐘的時(shí)間與孩子進(jìn)行親子閱讀的家庭不足5%。由此看來(lái)，改變親子閱讀現(xiàn)狀的任務(wù)迫在眉睫。

一、實(shí)施家?；ヂ?lián)閱讀的意義

家校互聯(lián)閱讀指的是在學(xué)校的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生家庭成員文化狀況，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生制定家庭親子閱讀整體計(jì)劃，然后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，營(yíng)造閱讀氛圍，交流閱讀成果，提升家長(zhǎng)與學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)親子關(guān)系，強(qiáng)化家校教育合力。家校互聯(lián)閱讀把終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的理念融入家庭生活，整體優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展。我們推行家?；ヂ?lián)閱讀，采取線上活動(dòng)和線下活動(dòng)的相結(jié)合的方式，積極發(fā)揮學(xué)校的導(dǎo)向功能，構(gòu)建家校成長(zhǎng)的共同體。

美國(guó)天文學(xué)家、作家薩根曾說(shuō)：“我們能給予子孫后代及社會(huì)的最好的禮物，就是讀書(shū)給孩子們聽(tīng)?！奔贰ご蘩乖凇独首x手冊(cè)》上寫(xiě)了這樣一段話：“你雖然擁有數(shù)之不盡的財(cái)富，眼花繚亂的珠寶與一箱箱的黃金。但并不代表你就比我富有，因?yàn)槲矣幸晃幌矚g讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”他們用真切的語(yǔ)言告訴我們，“親子閱讀”在孩子成長(zhǎng)當(dāng)中起到的不可代替的作用。親子閱讀是以書(shū)為媒，以閱讀為橋梁，讓父母與孩子在輕松愉快的親密氣氛中，共同閱讀、共同分享。這是一種類似游戲的活動(dòng)，是讓孩子愛(ài)上閱讀的最好的方式之一。

“母?jìng)鞯拢競(jìng)髫?zé)”，也就是說(shuō)母親給予子女品德與愛(ài)心，父親給予子女責(zé)任與規(guī)范。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題上很容易急躁，讀書(shū)可以讓家長(zhǎng)冷靜下來(lái)，保持理智，反思自己的家教方法。讀書(shū)讓人明理，讀書(shū)讓人儒雅，在教育孩子的同時(shí)，也能教育家長(zhǎng)。親子分享閱讀對(duì)于孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于語(yǔ)言能力發(fā)展，它對(duì)孩子人格的全面發(fā)展、營(yíng)造和諧家庭與構(gòu)建和諧社會(huì)都有重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、實(shí)施家?；ヂ?lián)閱讀的困難

（一）家長(zhǎng)理解不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀的目的意義理解不到位、不深刻，認(rèn)為孩子在學(xué)校進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，閱讀只是孩子的事，家長(zhǎng)不需要閱讀。而且親子共讀只適用于幼兒階段，等到孩子上學(xué)了，會(huì)自己認(rèn)字讀書(shū)了，就應(yīng)該讓孩子進(jìn)行獨(dú)立閱讀，否則會(huì)養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。久而久之，親子閱讀的熱情與參與意識(shí)就慢慢消失或者蕩然無(wú)存。

（二）環(huán)境營(yíng)造不到位

“孟母三遷”就是孟母要為孟子尋找適合讀書(shū)的環(huán)境，煞費(fèi)苦心，多次遷居，終于讓孟子得以成為飽讀詩(shī)書(shū)、名揚(yáng)后世的圣哲。現(xiàn)今很多的家庭，舍不得用少許的費(fèi)用布置一個(gè)實(shí)用的書(shū)房，購(gòu)買(mǎi)足夠的書(shū)本提供孩子閱讀。很多時(shí)候，家長(zhǎng)一進(jìn)門(mén)，要么打開(kāi)電視機(jī)，要么低頭玩手機(jī)，并沒(méi)有為孩子提供一個(gè)良好的閱讀與學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（三）材料選擇不到位

兒童在不同的年齡和發(fā)展階段，需要各種不同的書(shū)籍伴著他們成長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買(mǎi)閱讀書(shū)籍上帶有很大的盲目性和主觀性。其中70%以上的家長(zhǎng)沒(méi)有考慮到孩子的年齡特點(diǎn)與實(shí)際需求，準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)孩子根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。為孩子選擇圖書(shū)時(shí)更多地是從語(yǔ)、數(shù)、英主科學(xué)習(xí)的需要考慮，范圍較窄。有近30%的家長(zhǎng)僅僅只是為了滿足孩子的購(gòu)買(mǎi)欲望，對(duì)選擇書(shū)籍上沒(méi)有自己的想法。

（四）時(shí)間投入不到位

一些家長(zhǎng)整天忙于生計(jì)，平時(shí)照顧孩子變成是祖輩的事情，更何況是親子閱讀，就算家長(zhǎng)有時(shí)間也很難持之以恒?，F(xiàn)在的手機(jī)、電腦、電視對(duì)于家長(zhǎng)與孩子的誘惑力太大，越來(lái)越多的家長(zhǎng)沉迷于手機(jī)、游戲，更甚者成為孩子的反面教材，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)、陪孩子進(jìn)行閱讀。

（五）方法指導(dǎo)不到位

許多家庭對(duì)于指導(dǎo)孩子閱讀具有很大的差異性與不穩(wěn)定性，在閱讀的過(guò)程中，父母不會(huì)指導(dǎo)孩子如何進(jìn)行知識(shí)的積累，尊重孩子的自主閱讀權(quán)，激發(fā)閱讀積極性，對(duì)于孩子所處在的年齡認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)識(shí)也不夠，同時(shí)也缺乏交流，沒(méi)有針對(duì)閱讀進(jìn)行反思。家長(zhǎng)興致高的時(shí)候就陪孩子看看書(shū)，不高興、沒(méi)興致時(shí)就不理睬孩子，沒(méi)有讓閱讀成為一種習(xí)慣。

三、實(shí)施家校互聯(lián)閱讀的策略

（一）家校聯(lián)動(dòng)，堅(jiān)定親子閱讀新常態(tài)

推進(jìn)親子閱讀，首先要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。教師通過(guò)《致家長(zhǎng)的一封信》、組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、拓展宣傳途徑等多種的宣傳方式，用大數(shù)據(jù)、調(diào)查報(bào)告讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)看到閱讀的重要性，找到自己的差距，讓家庭教育與學(xué)校教育達(dá)成相一致的培養(yǎng)目標(biāo)與教育方法，堅(jiān)定閱讀是整個(gè)社會(huì)的新常態(tài)。我們一步步從師生閱讀走向親子閱讀，從親子閱讀走向家庭閱讀，從家庭閱讀走向全民閱讀，形成閱讀共同體。

（二）專家引領(lǐng)，提供親子閱讀指導(dǎo)

策劃名家支持的閱讀活動(dòng)，通過(guò)“選書(shū)會(huì)”“分享會(huì)”等，借專家之力，從專業(yè)高度進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)圖書(shū)的選擇，給家長(zhǎng)進(jìn)行貼心的親子閱讀指導(dǎo)與培訓(xùn)，包括如何營(yíng)造書(shū)香氛圍、如何激發(fā)閱讀興趣、如何選擇優(yōu)質(zhì)圖書(shū)、如何挖掘圖書(shū)的內(nèi)涵、如何提升閱讀的價(jià)值、如何與孩子進(jìn)行閱讀分享等等。通過(guò)專家們對(duì)圖書(shū)的解讀、鑒賞和手把手的指導(dǎo)、交流，用優(yōu)秀圖書(shū)為孩子系好第一粒精神扣子，為親子閱讀的推廣提供新活力。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，制定親子閱讀計(jì)劃

親子閱讀最難的地方就是堅(jiān)持，學(xué)校要發(fā)揮其教育功能，與家長(zhǎng)制定長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，采取線上活動(dòng)“每天閱讀打卡”“親子朗讀微視頻”與線下活動(dòng)“故事爸媽進(jìn)課堂”“家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)”“紅領(lǐng)巾舊書(shū)漂流”“親子閱讀游園會(huì)”等家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，從“閱讀任務(wù)”到“閱讀習(xí)慣”，從書(shū)香校園到書(shū)香家庭，讓閱讀成為常態(tài)。

（四）多措并舉，共享親子成長(zhǎng)時(shí)光

開(kāi)展親子閱讀是家長(zhǎng)與學(xué)校能夠共同成長(zhǎng)的有效的途徑，是構(gòu)建家校成長(zhǎng)共同體的有效途徑，是孩子、家長(zhǎng)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)共贏的有效的方法。我們欣喜于看到各級(jí)政府開(kāi)展常態(tài)化的“書(shū)香飄萬(wàn)家”的家庭親子閱讀活動(dòng)，在各個(gè)社區(qū)建立圖書(shū)室、親子閱讀體驗(yàn)基地，各個(gè)鎮(zhèn)街開(kāi)展的“粵讀粵精彩”演講比賽，各媒體在全國(guó)上百座城市內(nèi)全面展開(kāi)“閱讀點(diǎn)亮中國(guó)——領(lǐng)讀者全城閱讀接力”活動(dòng)，各間學(xué)校的書(shū)香家庭評(píng)選、最美閱讀季，等等，家庭親子閱讀活動(dòng)已是“遍地開(kāi)花”，正發(fā)揮著讀書(shū)在家庭教育中的獨(dú)特作用，傳播家庭教育的科學(xué)理念，弘揚(yáng)家庭文明新風(fēng)尚。

在專家的引領(lǐng)下、學(xué)校的推動(dòng)下和家校的互動(dòng)中，通過(guò)家校合力共推、線上線下并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了親子閱讀家庭全覆蓋、活動(dòng)開(kāi)展立體化，營(yíng)造出“閱讀是不可或缺的生活方式”的濃厚氛圍，家?；ヂ?lián)閱讀的效應(yīng)將被無(wú)限放大。

參考文獻(xiàn)

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