“樂(lè)活”理念下的家校共育新模式探索

龔群芳

摘 要：“樂(lè)活”理念旨在讓學(xué)生從快樂(lè)出發(fā)，向幸福邁進(jìn)，讓家長(zhǎng)卸下心靈的包袱，找回內(nèi)心的快樂(lè)。筆者創(chuàng)新家校共育模式，用“樂(lè)活共成長(zhǎng)”的理念，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校品茗話(huà)家常，用正念感恩去指引家校共育的一切行為，把家長(zhǎng)學(xué)校辦成父母俱樂(lè)部。以豐富的儀式感，讓父母牽手孩子進(jìn)校過(guò)節(jié)，見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，積極搭建家長(zhǎng)資源共享平臺(tái)，將心理專(zhuān)家引進(jìn)家長(zhǎng)互助中心，開(kāi)展父母課堂階梯式培訓(xùn)，復(fù)制幸福家庭的模式。

關(guān)鍵詞：“樂(lè)活”理念;家校共育;新模式

以往家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，多數(shù)是因?yàn)樽约旱暮⒆釉谛１憩F(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題，被教師“請(qǐng)”進(jìn)學(xué)校，并非自愿。家校溝通無(wú)非就是三板斧：家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、學(xué)生手冊(cè)。學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就像唐僧念經(jīng)，教師在上面向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，單向的傳輸效果很不明顯，家長(zhǎng)得不到好的家庭教育方法，自然就不會(huì)積極參與。分析其原因：一方面是家長(zhǎng)缺乏與孩子溝通的方法;另一方面是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的方式陳舊。因此，創(chuàng)新家校溝通和家長(zhǎng)培訓(xùn)的方法勢(shì)在必行。

一、家校共育新模式的理論背景

樂(lè)活（LOHAS）是全球興起的一種新的健康的生活方式，在忙碌、焦慮的現(xiàn)代生活之中，通過(guò)各種生活細(xì)節(jié)的刻意訓(xùn)練，幫助學(xué)生及家庭建立寧?kù)o專(zhuān)注、喜悅優(yōu)雅的品質(zhì)，創(chuàng)造和諧、幸福的生活環(huán)境，倡導(dǎo)個(gè)人獲得樂(lè)觀(guān)、包容、健康、分享的“樂(lè)活之道”。

筆者嘗試運(yùn)用“樂(lè)活”理念，以向家長(zhǎng)倡導(dǎo)和傳播優(yōu)秀家庭教育理念為主要宗旨，在家校共育模式方面進(jìn)行探索，已取得一定成效。我校通過(guò)“樂(lè)活”培訓(xùn)及活動(dòng)，改善親子關(guān)系、改善家校合作關(guān)系，從而開(kāi)創(chuàng)了家校共育的新局面。

二、家校共育新模式的方法

（一）樂(lè)品茗，滌心靈

《大學(xué)》說(shuō)道：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。筆者所在學(xué)校聯(lián)同家庭和心理專(zhuān)家傾力打造了“心樂(lè)活、共成長(zhǎng)”的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，以喝茶品茗活動(dòng)為媒介，將“樂(lè)活”的理念融入家庭生活中，啟發(fā)家長(zhǎng)以一種全新的視角和態(tài)度去踐行家庭教育，具體有以下幾個(gè)流程。

1. 洗去塵勞，除去煩憂(yōu)

洗手是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｗ龅氖?，但是我們引?dǎo)家長(zhǎng)洗出儀式感。素雅的桌面整齊地放著6個(gè)粉紅色的盆，盆里依次裝有冷水和溫水，家長(zhǎng)們輪流洗手。通過(guò)接觸和感官參與，家長(zhǎng)們體驗(yàn)到從冰涼到溫暖，從骯臟到干凈的完整過(guò)程。洗滌的不僅僅是雙手，也是心靈，讓他們洗去塵勞，除去煩憂(yōu)。

2. 關(guān)注呼吸，回歸生命

落座之后，由家庭心理教育專(zhuān)家引導(dǎo)家長(zhǎng)們關(guān)注呼吸，幾分鐘之后，近百人的茶席，由喧鬧變得安靜。呼吸，是我們最基本的生命活動(dòng)，從我們出生那一刻，呼吸便伴隨我們，我們覺(jué)得呼吸已經(jīng)習(xí)以為常，也正因?yàn)檫@樣，我們更應(yīng)該關(guān)注呼吸，我們才能回到自己本身。

3. 覺(jué)察情緒，控制情緒

家長(zhǎng)們隨著柔和的音樂(lè)，手抱丹田，此時(shí)教師用語(yǔ)言引導(dǎo)家長(zhǎng)：“當(dāng)覺(jué)察到自己或孩子有情緒的時(shí)候，你只需要說(shuō)一句‘把手放在腹部，深呼吸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)神奇的結(jié)果”用心理學(xué)的定錨技術(shù)，給大家分享了快速覺(jué)察和舒緩情緒的方法。這樣來(lái)回幾次，大家的心已經(jīng)靜下來(lái)，這時(shí)喝一杯芳香四溢的功夫茶，家長(zhǎng)們變得和顏悅色。

4. 心理疏導(dǎo)，正念感恩

最后，讓家長(zhǎng)閉目凝神，心平氣和，安安靜靜地想想孩子給予的快樂(lè)。通過(guò)疏導(dǎo)，家長(zhǎng)了解自己和孩子的需要，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒和教育方法，激發(fā)孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力，成為孩子的心靈營(yíng)養(yǎng)師。筆者所在學(xué)校開(kāi)辟這種全新的家庭教育模式，激發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)的成長(zhǎng)動(dòng)力，把學(xué)校變成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（二）樂(lè)學(xué)習(xí)，促提升

迎新工作早落實(shí)，家校共育促提升。為使新生更快更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，筆者所在學(xué)校有目的、分步驟地安排一年級(jí)新生父母在孩子開(kāi)學(xué)之前兩個(gè)半天，共8課的專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到“孩子未上課，父母先開(kāi)學(xué)”。

1. 達(dá)成共識(shí)，憧憬美好

第一次新生家長(zhǎng)培訓(xùn)，安排在收到錄取信息后，向新生家長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)等，以此達(dá)成家校雙方的育人共識(shí)。當(dāng)天讓父母帶著孩子參觀(guān)充滿(mǎn)綠意和書(shū)香氣息的美樂(lè)江夏校園，走進(jìn)功能場(chǎng)室，走進(jìn)整潔明亮的課室，讓父母和孩子憧憬未來(lái)美好的校園生活。

2. 專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，給予方法

第二次培訓(xùn)由家長(zhǎng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師為新生家庭進(jìn)行父母課堂授課，傳授正確的家教觀(guān)念和家教方法，特別針對(duì)一年級(jí)孩子心理、行為等方面做詳細(xì)的培訓(xùn)，給予新生家長(zhǎng)最專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。家長(zhǎng)俱樂(lè)部中有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)發(fā)揮作用，給新生父母送福利，手把手傳授入學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，給他們實(shí)用的入學(xué)前準(zhǔn)備小貼士，細(xì)微到入學(xué)需要的物品，如書(shū)包、筆袋材質(zhì)和尺寸、作息時(shí)間等。

（三）樂(lè)參與，印足跡

親子活動(dòng)是拉近家校關(guān)系的有效途徑，也是加強(qiáng)家校合作育人的策略，筆者所在學(xué)校特意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)。家長(zhǎng)參與其中可以增進(jìn)親子關(guān)系，拉近家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，讓家校合作更和諧、有效。

1. 讓儀式感留下珍貴足跡

為了讓父母見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)刻，學(xué)校創(chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，共同參與。如：一年級(jí)開(kāi)學(xué)禮、入隊(duì)禮，四年級(jí)成長(zhǎng)禮，六年級(jí)畢業(yè)禮等，家校通過(guò)隆重的儀式感，讓父母親自見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，讓家長(zhǎng)給孩子人生留下痕跡，讓他們獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。

2. 牽手父母，一起過(guò)節(jié)

筆者所在學(xué)校每學(xué)年舉辦校園四節(jié)：?jiǎn)⒌仙?，?shū)香滿(mǎn)園“讀書(shū)節(jié)”;鍛造生命，陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)“體育節(jié)”;潤(rùn)澤生命，自信展示“藝術(shù)節(jié)”;延展生命，自主創(chuàng)新“科技節(jié)”。每個(gè)節(jié)為期一個(gè)月，學(xué)校與父母一起攜手，從活動(dòng)開(kāi)幕到閉幕再到匯報(bào)展示，家長(zhǎng)和孩子全程參與，在參與豐富多彩的校園活動(dòng)過(guò)程中，他們更深入孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，理解學(xué)校的育人理念，形成良好的教育認(rèn)同和管理共識(shí)，打開(kāi)家校共育的良好局面。

3. 親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，不比競(jìng)技比親情

學(xué)校不定期舉行親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)天，孩子和家長(zhǎng)手拉手走進(jìn)學(xué)校，校園里充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。運(yùn)動(dòng)會(huì)全程由家長(zhǎng)擔(dān)任裁判和組織工作，發(fā)揮家長(zhǎng)作為江夏小學(xué)家庭成員一份子的主人翁精神。不少家長(zhǎng)表示，參加完親子運(yùn)動(dòng)會(huì)后，感覺(jué)跟孩子的相處更加融洽了。親子運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情，也加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校和教師間的溝通，可謂三方共贏(yíng)。

（四）樂(lè)奉獻(xiàn)，日行一善

筆者所在學(xué)校自2010年起成立了家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)。志愿隊(duì)能出色完成學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，是學(xué)校教育的得力助手。我校家長(zhǎng)志愿者于2018年3月成為廣東省志愿者協(xié)會(huì)注冊(cè)的正式志愿者，他們的身份既是家長(zhǎng)，又是志愿者。通過(guò)歸屬組織，完善組織架構(gòu)，設(shè)計(jì)響亮的口號(hào)，專(zhuān)門(mén)定做綬帶，家長(zhǎng)志愿者工作倍感自豪，也格外引人注目。家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)以愛(ài)的名義給予無(wú)條件協(xié)助支持，使學(xué)校工作更加到位富有創(chuàng)意，為家校共育增添絢麗色彩。

（五）樂(lè)溝通，家庭聯(lián)盟

筆者學(xué)校成立“樂(lè)活共成長(zhǎng)家長(zhǎng)互助中心”，每周固定一個(gè)下午，在家長(zhǎng)工作室，由家長(zhǎng)俱樂(lè)部組織“家庭教育聯(lián)盟”，以全新形式開(kāi)辟家庭沙龍。家長(zhǎng)們圍坐在一起，各自分享家教成功經(jīng)驗(yàn)，提出家教問(wèn)題和困惑，家長(zhǎng)智慧團(tuán)會(huì)給他們支招，通過(guò)家長(zhǎng)沙龍，家長(zhǎng)們解決了家教問(wèn)題。

“家庭教育聯(lián)盟”另一重要功能，就是發(fā)現(xiàn)各種人才：有攝影家、演講家、書(shū)法家、體育教練、武林高手、外語(yǔ)人才、記者編輯等，為父母課堂的培訓(xùn)講師、學(xué)生社團(tuán)第二課堂的導(dǎo)師的產(chǎn)生提供源源不斷的人才，一舉多得，家校共育共贏(yíng)。如世界紅十字日，我校安排“家庭教育聯(lián)盟”中發(fā)現(xiàn)的家長(zhǎng)人才擔(dān)任志愿者廣東紅十字水上救援總隊(duì)直屬大隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，當(dāng)天他帶領(lǐng)水上救援專(zhuān)家、教練們到校，手把手給師生、家長(zhǎng)傳授專(zhuān)業(yè)溺水救援知識(shí)。

三、樂(lè)活成長(zhǎng)，美麗蛻變

通過(guò)樂(lè)活共成長(zhǎng)，家校共育新模式實(shí)驗(yàn)，參與率、創(chuàng)新性、滿(mǎn)意度以及家教水平這幾個(gè)維度都有明顯提升。

通過(guò)樂(lè)活共成長(zhǎng)的理念，家長(zhǎng)的整體素質(zhì)和家教水平明顯提升，涌現(xiàn)出一批又一批“魅力家長(zhǎng)”和“雙合格”家庭，不斷復(fù)制樂(lè)活的幸福模式。通過(guò)家校共育平臺(tái)，家長(zhǎng)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍的素質(zhì)顯著提升，教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，家校攜手共進(jìn)，學(xué)校成為幸福的樂(lè)園。

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