新時代下初中音樂教學(xué)中師生互動的作用分析

王懿

摘 要 本文結(jié)合我國新課程改革下音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展理念和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，分析了音樂教學(xué)在中學(xué)教育中的價值。參考互動教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了在音樂課堂中實(shí)施互動教學(xué)的作用，并對初中音樂教學(xué)中師生互動的原則、方法和步驟進(jìn)行詳細(xì)地探討，旨在為提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)更大的教育價值和社會價值提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 初中音樂教學(xué) 師生互動 價值 作用 方法 步驟

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課程改革日漸深入的當(dāng)下，音樂教學(xué)在初中的素質(zhì)教育中影響逐漸深遠(yuǎn)，那么如何提高學(xué)生參與音樂課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)音樂教育在初中學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和健全人格、心理塑造上更加全面而積極的作用，就需要改變過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，根據(jù)音樂學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，積極組織音樂課堂師生間的互動，以此實(shí)現(xiàn)更加高品質(zhì)的音樂課程教學(xué)。

1初中音樂教學(xué)的價值及其學(xué)科特點(diǎn)

1.1價值

音樂素養(yǎng)是人基本素養(yǎng)的重要組成部分，對音樂的欣賞能力、使用能力和創(chuàng)作能力對學(xué)生當(dāng)下的身心發(fā)展和今后的成長深造都大有裨益。因此音樂教育一直都是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要途徑，也是豐富學(xué)生心理心境、日常生活，消除不良情緒，激發(fā)靈感和創(chuàng)造力，培育積極、正面的性格與價值觀的關(guān)鍵舉措。

1.2學(xué)科特點(diǎn)

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)及學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）初中音樂教學(xué)逐漸形成了感性與理性的相結(jié)合的學(xué)習(xí)發(fā)展思路，也就是將個性的情感反應(yīng)與音樂內(nèi)涵的深化和理論的內(nèi)化相統(tǒng)一;（2）注重體驗(yàn)、感受與積極探索的有機(jī)統(tǒng)一，音樂需要學(xué)生對其中包含的美用心體驗(yàn)和感受，并逐漸形成對音樂的發(fā)展興趣，從自我的愛好和特長出發(fā)深入探究音樂世界的奧秘;（3）素養(yǎng)的積累與想象力發(fā)散和創(chuàng)造力發(fā)揮的有機(jī)統(tǒng)一，初中音樂教育需要利用多樣化地手段給予學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)積累，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力，然后以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)立多場景的想象空間和創(chuàng)新空間，讓學(xué)生形成自己對音樂系統(tǒng)的認(rèn)知力與創(chuàng)造力;（4）音樂教育個性與共性的有機(jī)統(tǒng)一，音樂學(xué)科與其他學(xué)科很大的不同就是音樂能力的培養(yǎng)會摻雜進(jìn)很多主觀的因素，因此對音樂的學(xué)習(xí)需要給予學(xué)生個性差異充分的情感尊重和教學(xué)方法尊重，但與此同時，學(xué)生必須對音樂學(xué)科中共性的規(guī)律予以掌握，以此才能收到更好的教學(xué)質(zhì)量。

2在初中音樂教學(xué)中實(shí)施師生互動的作用

基于初中音樂教學(xué)的價值以及音樂學(xué)科教學(xué)的四個特點(diǎn)，傳統(tǒng)模式下教師機(jī)械宣講，學(xué)生被動接受的模式誠然無法適應(yīng)新時代下音樂教學(xué)發(fā)展的新目標(biāo)。而在初中音樂教學(xué)中實(shí)施師生互動能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，其積極的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）師生互動教學(xué)創(chuàng)立了一種平等而積極的師生課堂關(guān)系，學(xué)生不再被束縛在傳統(tǒng)的課堂框架之下，將學(xué)生從被動接受的狀態(tài)發(fā)展為能動表達(dá)和充分交流的狀態(tài)，教師也從課堂的主導(dǎo)變?yōu)榉窒硖岣?、教學(xué)相長的重要組成部分。以此，可以有效消除學(xué)生與教師之間的心理阻礙，形成更加輕松、愉悅而富有活力的課堂氛圍，學(xué)生的音樂興趣更易被調(diào)動，教師的教學(xué)積極性和靈感也更能得到充分地發(fā)揮，從而令教學(xué)流程實(shí)施地更加順暢，課堂效率和教學(xué)效果也就可以得到全面地改善。

（2）在師生互動的教師模式下，音樂教學(xué)的目標(biāo)不再是單一的理論和技能的機(jī)械化掌握，而建立了一個結(jié)合了學(xué)生欣賞能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力、情感升華、價值觀塑造等多方面能力和素養(yǎng)的提升上而形成更加科學(xué)而全面的教學(xué)目標(biāo)，教師在此目標(biāo)的指導(dǎo)之下能夠更加有效地展開互動式教學(xué)，并在師生互動的過程中全面而針對性地對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌握和評價，從而能夠根據(jù)學(xué)生互動的具體情況，實(shí)時或是課后給予學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)和輔助。

（3）師生互動模式更加符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及初中音樂學(xué)科的實(shí)施特點(diǎn)。首先，初中學(xué)生雖然相較于小學(xué)生來說有了一定的理性認(rèn)知，但是想象力、探索欲、感性認(rèn)知、個性發(fā)展和創(chuàng)造力上依然在其身心結(jié)構(gòu)中占有巨大比重，因此初中的音樂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用更加活潑的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生的互動間積極表達(dá)、用心探索，大膽想象和創(chuàng)新，教師在此過程中能動組織與分享，并適時引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和技能的階段性提升。其次，音樂學(xué)科的藝術(shù)、感性、體驗(yàn)、探索、想象、主觀等特點(diǎn)，使其教學(xué)模式不能機(jī)械，更不能將學(xué)生陷入被動接受的地位，而是應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動每一位學(xué)生的思想、情感、判斷力、認(rèn)知力、表達(dá)力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，以此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂內(nèi)容和技巧個性化和共性化的理解。而這些在有效的互動式教學(xué)中都可以予以實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)中綜合音樂素養(yǎng)的先轉(zhuǎn)提升。

3音樂教學(xué)師生互動實(shí)施的原則

（1）以學(xué)生為音樂師生互動的主體，以學(xué)生特點(diǎn)和興趣為課堂內(nèi)容組織的前提，以學(xué)生的能動性充分發(fā)揮和互動課堂的實(shí)施目標(biāo)為基準(zhǔn)，以教師積極參與、引導(dǎo)和調(diào)控為強(qiáng)勢的輔助，從而實(shí)現(xiàn)高效且高質(zhì)量的互動式音樂教學(xué)。

（2）音樂的互動的教學(xué)不是全然的主觀式教學(xué)和學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)在音樂知識與理論的客觀分析和判斷的基礎(chǔ)之上予以能動性地實(shí)施?；邮浇虒W(xué)需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生對抽象的音樂知識與概念進(jìn)行充分的思考、理解、分析和內(nèi)化，從而幫助學(xué)生構(gòu)建共性與個性相結(jié)合音樂思維和音樂概念，以此，才能實(shí)現(xiàn)更加有效的音樂藝術(shù)化和科學(xué)化有機(jī)統(tǒng)一的現(xiàn)代音樂教育。

（3）音樂互動教學(xué)是一種方法論思路和理念，而不是具體的教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下音樂課堂的發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，參考已有的互動式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極組織并創(chuàng)新多種互動式教學(xué)模式，從而形成不同內(nèi)容和階段下科學(xué)化的教學(xué)方法體系。

4音樂教學(xué)實(shí)施師生互動的具體方法和步驟

4.1確立互動教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)立互動情境

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確立可執(zhí)行且全面的互動教學(xué)實(shí)施目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，在課堂開始前創(chuàng)立生動的音樂互動情境，從而讓學(xué)生在明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，在生動的音樂互動情境下積極而目的明確地展開學(xué)習(xí)與互動。例如，在實(shí)施人民音樂出版社七年級下第二點(diǎn)單元影視金曲《辛德勒名單》的音樂賞析與學(xué)習(xí)過程中，教師可以將課程劃分為劇情帶入、背景解析、音樂欣賞、劇情與音樂旋律之間關(guān)系、內(nèi)涵與情感的個性化解構(gòu)與互動分享等幾個方面的內(nèi)容。教師可以安排學(xué)生在課外或是課上對電影片段進(jìn)行觀看，亦或是在對影片中德國屠殺猶太人的二戰(zhàn)背景進(jìn)行解說和情感渲染之后，引入影片具有的代表性和帶入性的畫面。然后此時主題音樂緩緩流出，讓學(xué)生在已經(jīng)劇情內(nèi)化的心理背景下完成對樂曲的欣賞，影片畫面循環(huán)播放，賦予音樂更加完整的劇情結(jié)構(gòu)。完成欣賞后，學(xué)生可以對旋律線中其所表現(xiàn)的情感、劇情和內(nèi)涵進(jìn)行討論、分享、深化和解構(gòu)，達(dá)到對旋律中憂傷（命運(yùn)的悲慘）的深入體會和對其中一絲的舒暢（光明與希望）捕捉，教師以此對小提琴的音樂表現(xiàn)手法和效果進(jìn)行針對性的解說，并結(jié)合劇情讓學(xué)生表達(dá)出影視音樂與劇情之間的關(guān)系，教師予以專業(yè)性的深化與延伸。以此為基礎(chǔ)，教師可以就影視音樂的主題安排學(xué)生為電影配樂，從而讓學(xué)生在身臨其境和深入感受中體會影視音樂的獨(dú)特魅力。

4.2選擇合適的師生互動模式

師生互動模式有很多方式，音樂欣賞課可以通過分組互動與感受分享來予以實(shí)現(xiàn);音樂活動課可以通過實(shí)施課外體驗(yàn)，然后以個人或小組為單位制作數(shù)字音樂文件（ppt、音樂短視頻等）然后在課堂進(jìn)行講演、分享和討論;音樂學(xué)唱課則可以讓學(xué)生組織音樂學(xué)唱比賽，對歌，或是制作音樂小短劇等。音樂互動式學(xué)習(xí)模式更加地多樣，學(xué)生收獲的音樂知識、素養(yǎng)和能力也就更加的全面。

4.3教師積極參與、引導(dǎo)

互動式教學(xué)并不是將學(xué)生完全置于一個主觀且放任的學(xué)習(xí)氛圍之中，教師在互動教學(xué)期間可以深入到學(xué)生中間參與互動，但在此期間對于必要涉及的科學(xué)化思維和理論需要予以系統(tǒng)化地指導(dǎo)，其可滲透到互動的過程中，也可以靈活穿插進(jìn)學(xué)生靈感的發(fā)揮之處，亦可以在出現(xiàn)互動問題需要教師進(jìn)行講解的過程中針對性的提出。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶度和理解度，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地形成自己的音樂思維與概念。此外，教師還要對互動的氛圍和紀(jì)律進(jìn)行靈活地調(diào)控，避免過猶不及的情況出現(xiàn)。

4.4創(chuàng)新互動課堂評價機(jī)制

互動教學(xué)的過程其實(shí)就是效果檢驗(yàn)和評價的過程，教師可以在互動的不同階段穿插進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與評價，也可以在課堂后對互動過程中暴露出的集中問題和疑難問題進(jìn)行針對性地解答和成果展現(xiàn)。評價的方法可以有學(xué)習(xí)效果的集中化或小組化展演，學(xué)習(xí)成果的小組競賽和分享展示，課外音樂活動的積極組織和評定等方式。

5結(jié)語

互動教學(xué)法是符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及音樂學(xué)科實(shí)施特點(diǎn)的教學(xué)思路，教師要積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外音樂互動教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)、音樂能力和教學(xué)能力，創(chuàng)新自己的互動教學(xué)發(fā)展理念，多樣化互動教學(xué)的發(fā)展模式，從而為初中音樂課堂質(zhì)量快速、健康的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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