讓品德教學生活化

左杰

摘 要 適應課改新形勢，傳統(tǒng)的思品課“說教”的教學模式需要改變，新課改下的小心思品教學應該生活化。通過創(chuàng)建新型的師生關系、構建思品課教學生活化策略，讓思品課課堂教學真正走入學生的生活世界，調動學生學習思品課的積極性，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極健康的生活。

關鍵詞 品德教學 教學生活化 兒童

中圖分類號：G631文獻標識碼：A

陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”歷來承擔著知識的傳授和道德的教化雙重任務的思想政治課其教學活動必須與社會生活和學生生活相聯(lián)系，瞄準學生的生活實踐和已有知識，設計富有情趣和意義的生活教學情境，使學生切實感受到思想政治就在我們身邊，并能學以致用，即運用思想政治的有關內容來分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題。那么，怎樣才能構建生活化的思想品德課堂，讓思想品德課教學生活化呢？筆者從五個方面談談思想品德教學生活化的探索。

1營造生活氛圍，樹立學生主體理念

以生為本，促進學生全面發(fā)展是現(xiàn)代教學的主流。素質教育強調學生是學習的主體。作為課堂的主體，學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能喚起學習的激情，才能主動進入角色，參與知識形成、發(fā)展、應用的過程，才能激發(fā)求知欲望，張顯課堂教學的生命力。因此，要使思品課回歸生活，必須樹立學生主體理念，以生為本，營造良好的生活氛圍。

在課堂教學中，教師要充分關注學生的情感和興趣，關注學生原有的生活經(jīng)驗，為課堂創(chuàng)設適宜的學習情境。要以學生的發(fā)展為本，優(yōu)化師生關系，要把學生看作人，看作活生生的大寫的人，看作有生命價值和人格尊嚴的人，充分尊重學生人格，理解學生需要，相信學生潛能，愛護學生身心，使課堂氣氛民主化、師生關系朋友化。要學會傾聽學生的聲音，給學生更多的民主，要平等的與學生交流，鼓勵學生的創(chuàng)新，要為學生提供一個公平參與的機會，提供一個交互式的對話學習平臺，讓思想品德課成為生活的大課堂。

2創(chuàng)設生活情境，引導學生體驗感悟

現(xiàn)代認知心理學認為，學習過程是學生主動探索、改進自己已有的認識和經(jīng)驗、建構自己認知結構的過程，而不是被動接受現(xiàn)成知識的過程。思想品德課與社會生活、學生的生活實際有著廣泛的聯(lián)系，思想品德課的學習不僅僅是知識積累的過程，也是對生活感悟的過程，更是一個對情感、態(tài)度、價值觀建構與生成的過程。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生學習的規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活化的教學情境，從而促使學生將課堂學習的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗有機結合起來，將課堂學習與生活實踐有效統(tǒng)一起來，使感性知識最終上升為理性知識。

例如，在講解“個人和集體的關系”時，筆者播放了一段元旦文藝匯演前同學們排練的錄像：一遍遍的進場、退場、表演……，天氣寒冷，同學們的鼻子、手凍得通紅，但同學們依然個個精神飽滿，努力排練，以自己良好的表現(xiàn)來為班級爭榮譽。因為這是同學們都親身經(jīng)歷的事情，所以在觀看完這段錄像后能暢所欲言，對良好的集體離不開個人的努力這一知識點有了更深的體會和感受。

3挖掘生活素材，幫助學生探究思考

現(xiàn)代詩人說：“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。生活中的快樂和寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現(xiàn)。作為思想品德教師應該善于從豐富多彩的現(xiàn)實生活中挖掘利用富有思想性和知識性的生活素材進行教學，杜絕脫離實際的空洞說教，堅持貫徹理論聯(lián)系實際原則。這也充分體現(xiàn)了構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊、強調課程實施的實踐性和開放性的新課程理念。在課堂教學組織過程中，教師可以根據(jù)教學內容的需要和思品教材體例編排上活動內容化、內容生活化的特點設計一些生活話題，將學生融入到生活情境之中，通過生活引路，把學生帶入知識的海洋，讓學生學會觀察生活、思考生活、探究生活。

例如，在講授“消費者如何維權”時，筆者沒有直接講維權途徑，而是先讓學生自己講述在消費過程中遇到的事情及其處理的方法，然后讓其他同學判斷做法的正確性，接著全班再分組討論，最后讓學生自己得出正確的維權途徑。通過這樣的方式使學生感受到學習與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，意識到學有所用。

4布置生活作業(yè)，引領學生實踐提升

生活告訴我們，學生在課堂上學的東西，只有與豐富的社會實踐相聯(lián)系，才能生成出鮮活的東西，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才變得豐富和深刻。一件事，對孩子來說，只有親身實踐和體驗到了，才會刻骨銘心，終身難忘。學生學習思想品德課的知識，從根本上說是為了提升自己參與社會生活的能力，把知識應用于生活，更好地服務于生活。因此，作為教師，我們要聯(lián)系生活實際，布置與學生的日常生活密切相關的作業(yè)，引導學生把所學知識應用到生活實踐中去，讓學生在實踐中提升參與社會生活的能力，感受生活的意義和生命的價值，學會生存，促進個性發(fā)展。

例如，在學習“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”后，筆者布置了一個調查作業(yè)，調查的主題是國家出臺“限塑令”后塑料袋的使用情況。學生經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，雖然國家出臺了“限塑令”，但效果并不理想。對此，學生提出了自己的想法：以全校師生的名義向市民發(fā)起一份“拒絕使用超薄塑料袋”的倡議;利用節(jié)假日走上街頭向市民作保護環(huán)境、節(jié)約資源的義務宣傳活動;向政府機關建議，加大監(jiān)管力度等。

5鏈接生活熱點，激勵學生關注社會

思想品德課是與時代形勢、社會生活緊密結合在一起的學科。構建生活化的思想品德課堂，離不開熱點知識的鏈接。因此，思想品德課老師平時應多收集最新的社會熱點資料，及時了解國內外最新動態(tài)，在教學中緊扣時代脈搏，隨時向課堂引入新事例，不斷用最新的情景資料補充教學內容，縮短教學內容與學生的時空距離，使思想品德課更富有時代與生活氣息。

總之，思想品德課教學生活化，是新課程改革的核心理念。教學中應關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，使他們在學習中生活，在生活中學習，成為真正的社會人。