基于新世紀高等教育情形下大學生日常班級管理的新看法

劉春梅 廣西師范學院教育科學學院

目前高校的大學生群體正由九五后向零零后逐漸轉變，由于零零后愈加鮮明的性格特征，為本就存在難度的高校日常行為管理工作增加了新的挑戰(zhàn)。而班級是學生在高校學習、生活的重要單位，面對新時代、新任務，如何針對性地建立優(yōu)質、創(chuàng)新、適應時代背景的班級體共建工程，摒棄傳統(tǒng)的班級管理模式，以期高效地發(fā)揮班集體的角色作用，打造大學生自我教育與自我管理新格局，是值得高校教育管理工作者思考與探討的課題。

一、零零后大學生日常班級管理建設中常見的幾個問題

零零后大學生具有比95后更加鮮明的時代印記，體現(xiàn)在性格突出，思想多元化，富有創(chuàng)造力，行動力強等方面；因此，造成了零零后普遍存在個人主觀意識強，班級集體觀念薄弱的大學現(xiàn)狀。而上述現(xiàn)象均對零零后的班集體管理發(fā)起了挑戰(zhàn)，筆者就零零后大學生體現(xiàn)于班級建設中的日常管理問題進行如下探析：

（一）適應性強，凝聚力弱，對于班集體依賴性低。高中畢業(yè)的學生們在剛進入大學的時候，會由于對環(huán)境的不熟悉，偏重于對班級的依賴，但后期隨著他們對大學環(huán)境的不斷適應，開始有了自己的大學生活圈子，會將更多的精力投入到自己感興趣的生活圈子中，此消彼長的情況下，就會降低對大學班級的依賴感。如果在前期在班級內培養(yǎng)出凝聚力，很容易在后期的班級管理中就失控。

（二）個性突出，思想多元化，難于集體統(tǒng)一管理。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，更多的零零后大學生接觸的社會信息比較多且雜，容易造成思想上的過早成熟。學生們通過互聯(lián)網(wǎng)對各種事物的接觸和了解都會更加的豐富全面，會讓他們形成發(fā)散性思維。而且現(xiàn)如今自媒體時代，大家的發(fā)言成本及途徑也越來越自由，大學生對于很多事情也會有自己的想法、觀念和立場，所以傳統(tǒng)的班級管理模式已經不適用于現(xiàn)在的零零后了。

（三）大學班級活動形式單一無趣，學生興參與興趣不佳。大學班級活動的開展是促進同學間感情的主要途徑之一，所以在開展大學班級活動的過程中，應該多選取不同形式，不同主題的班級活動，避免因為活動形式的單一導致學生的參與度降低，或是以完成任務的心態(tài)來參加活動，這樣為了樹立良好的班風，建立同學間友誼而開展班級的活動就失去了原有的意義。

（四）班級間交流缺乏，自成生態(tài)圈未必實用。班風就像每個人身上所特有的氣質，班風的形成對每個學生的性格、習慣都是有一定影響的。有一些班級會喜歡有特立獨行的班風，跟其他班級的交流溝通比較少，這樣就很難發(fā)現(xiàn)自身的一些問題，長此以往容易形成惡性循環(huán)，導致班風也會存在一定的問題，所以各班級間應該加強溝通和交流，避免出現(xiàn)這樣的普遍問題。

（五）學習意識淡薄，難創(chuàng)班級濃郁學風。相比較于高中來說，大學更自由，獨立性更強一些，這一點對于剛進入大學的新生體會應該是最深刻的。進入大學面對這樣相對自由的環(huán)境，很容易會被其他的事物所誘惑，導致大家忽視學習。通過一些大學學院調查的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生們的學習態(tài)度跟班風是有很大關系的。所以如果班級內學生的學習意識不強，同樣也是很難建立良好的學習氛圍和班風的。

二、零零后大學生日常班級管理的幾點看法

（一）制定大學班集體量化考核，規(guī)范班級建設基礎樣板。各年級班級間應該通過量化考評的方式來評先選優(yōu)，主要考核項包括學習成績、出勤紀律、寢室衛(wèi)生、文體活動參與度及班級特色建設等，以此來激勵學生們要建立一個良好的班風，樹立一個良好的學習環(huán)境。同時班級特色建設也可以根據(jù)不同年級的特點來建立和開展，例如對于剛入學的學生可以重點在于學習任務的分配，學習的規(guī)劃等，對于中年級的可以多開展一些綜合素質培養(yǎng)，對于畢業(yè)年級更多的應該是就業(yè)指導及職業(yè)規(guī)劃。

（二）召開班長月例會，階段性總結工作，互監(jiān)督共促進。班長在班級中應該是核心人物，對于班風建設以及班級發(fā)展方向都是非常重要的角色。在院系內每個月可以組織各班長分享各班情況，并就管理工作中出現(xiàn)的重難點問題，相互間進行溝通交流也是非常有必要的，輔導員們也可以了解到各班級情況。

（三）舉辦班長論壇，專題研討班級管理重點和難點問題，穩(wěn)基礎同攻堅。除了院系的工作匯報，還可以開展辦展論壇活動或是班級評選活動，通過這些渠道和途徑來增加班長們的管理經驗，分享一些突發(fā)情況處理，典型事例學院定期舉辦班長論壇活動，討論方向可包括班級日常管理方法經驗交流，班級特色活動宣傳與評比，突發(fā)情況處理預案，典型事例講述。并在每次論壇中，根據(jù)不同年級，設定有針對性話題，各班班長進行發(fā)言，以虛擬案例模擬現(xiàn)實問題，發(fā)散思維，開拓思路，增強隨機應變能力，在短時間內快速積累工作經驗。班長論壇可通過班級間的交流，互相學習，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找差距，取長補短，促進班級建設發(fā)展。

（四）鼓勵“大手拉小手”同專業(yè)跨年級的班級結對，營造傳幫帶良好氛圍。在院系內可以開展“大手拉小手”的活動，主要是讓高年級與低年級班級結對，通過這樣的互助活動讓高年級對低年級進行學期規(guī)劃等指導，相互間增加交流，幫助低年級樹立良好的班風，同時還可以加強整個院系的學風。

結束語：打造大學班集體共建工程，旨在規(guī)范大學生日常行為管理，提升學生自我約束力，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力。 青年一代獨特而鮮明的性格特點是社會階段性發(fā)展的必然產物，高校輔導員要以發(fā)展的眼光解決發(fā)展帶來的問題，摒棄傳統(tǒng)的管理方法。針對零零后大學生體現(xiàn)的日常行為管理問題，實施班集體共建工程，打造大學生自我教育與自我管理新格局。