社會(huì)環(huán)境對大學(xué)生手機(jī)上癮的影響研究

歷葉紅,成鵬飛

（1.湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101；2.產(chǎn)業(yè)發(fā)展大數(shù)據(jù)與智能決策湖南省工程研究中心，湖南 湘潭 411201；3.湖南科技大學(xué)，湖南 湘潭 411201）

隨著通訊技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)已不再是簡單的通訊工具，還兼具新型信息媒介功能，給人們的工作和生活帶來了極大便利，并逐步成為了人們工作與生活中，不可或缺的重要部分，由此，也對部分群體產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，各地“低頭族”頻現(xiàn)，給其工作和生活帶來了較大影響。

“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”，大學(xué)生作為年輕一代的優(yōu)秀代表，是社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備力量，其綜合素質(zhì)將直接影響社會(huì)未來的發(fā)展。然而，有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明大學(xué)生手機(jī)上癮，相比其他群體更為嚴(yán)重，這一現(xiàn)象已引起社會(huì)各界人士的高度重視，相關(guān)學(xué)者也對此進(jìn)行了研究，以期找到問題的根源和解決辦法。有學(xué)者對手機(jī)上癮現(xiàn)象進(jìn)行了研究，給出了手機(jī)上癮的定義和判定標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為手機(jī)成癮是指將手機(jī)（信息）作為其人際互動(dòng)主要手段，并存在強(qiáng)烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為[1]；另外也有學(xué)者認(rèn)為手機(jī)上癮是指對手機(jī)存在強(qiáng)烈的、持續(xù)的需求感和依賴的心理和行為，并提出了判定標(biāo)準(zhǔn)：1)濫用手機(jī)，即不該使用手機(jī)的時(shí)候也頻繁使用手機(jī)；2)過度使用手機(jī)而影響生活、工作和學(xué)習(xí)；3)停機(jī)或手機(jī)不在身邊時(shí)，身體會(huì)出現(xiàn)一系列的不適反應(yīng)，包括生理反應(yīng)和心理反應(yīng)[2]。綜合上述研究成果可知，手機(jī)上癮是指應(yīng)用手機(jī)頻繁發(fā)生交互行為，而導(dǎo)致行為人對手機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為。

也有學(xué)者對引起大學(xué)生手機(jī)上癮的影響因素進(jìn)行了研究。其中部分學(xué)者從心理因素對手機(jī)上癮的影響進(jìn)行了研究，已有研究認(rèn)為孤獨(dú)感在人際關(guān)系困擾和手機(jī)成癮之間起部分中介作用[3]，并且，孤獨(dú)感能夠間接預(yù)測手機(jī)上癮水平[4]。還有部分學(xué)者從社會(huì)因素對手機(jī)上癮的影響進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持對大學(xué)生手機(jī)上癮傾向的影響是通過孤獨(dú)感的完全中介作用實(shí)現(xiàn)的[5,6]，并且能夠預(yù)測大學(xué)生手機(jī)上癮[7]，同時(shí)，社會(huì)支持中的主觀支持感低會(huì)增加大學(xué)生手機(jī)上癮傾向[8,9]。另外還有研究認(rèn)為，手機(jī)對缺乏社會(huì)支持個(gè)體的負(fù)面情緒具有緩和作用[10]，并且，社會(huì)支持對手機(jī)上癮存在負(fù)向促進(jìn)作用[11]。

綜上所述，對影響大學(xué)生手機(jī)上癮的研究文獻(xiàn)非常豐富，但主要集中于研究社會(huì)支持對大學(xué)生手機(jī)上癮的影響，對影響大學(xué)生手機(jī)上癮社會(huì)環(huán)境因素的研究不足、深度不夠。鑒于此，本文對影響大學(xué)生手機(jī)上癮的社會(huì)環(huán)境因素進(jìn)行深入探討，重點(diǎn)從家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境兩方面研究大學(xué)生手機(jī)上癮的影響因素，應(yīng)用spss19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境與大學(xué)生手機(jī)上癮之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析，以系統(tǒng)分析大學(xué)生手機(jī)上癮的影響因素，并找到解決問題的方法，為相關(guān)部門決策提供參考。

一、被試和方法

（一）被試

通過網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷，共有1713名在校大學(xué)生參與調(diào)查，最終收回有效問卷1555份，使用手機(jī)上癮傾向量表對有效問卷結(jié)果進(jìn)行測量打分。依據(jù)黃雅麗和陳家樂的研究成果，將手機(jī)上癮闕值設(shè)定為30[12]，得分高于闕值的問卷定義為手機(jī)上癮組，共有問卷1301份，得分低于闕值的問卷劃分為手機(jī)非上癮組，共有問卷254份。

（二）研究工具

(1)大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表。參照熊婕等修訂的大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表[13]，結(jié)合調(diào)查問卷，編制了大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表，并將量表劃分為戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變四個(gè)維度，共13個(gè)項(xiàng)目，具體內(nèi)容詳見表1。其中戒斷癥狀是指在無手機(jī)使用的狀態(tài)下產(chǎn)生的一系列生理上或心理上的不適反應(yīng)，設(shè)計(jì)了4個(gè)項(xiàng)目；突顯行為是指手機(jī)的使用對使用者的思維和行為活動(dòng)產(chǎn)生了重要影響，設(shè)置了4個(gè)項(xiàng)目；社交撫慰是指使用手機(jī)在人際交往中的作用，設(shè)計(jì)了3個(gè)項(xiàng)目；心境改變是指使用手機(jī)造成的情緒變化，設(shè)計(jì)了2個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目采用5點(diǎn)計(jì)分法進(jìn)行評分，1-5分別對應(yīng)“完全不符合”“比較不符合”“一般”“比較符合”“完全符合”。

大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表的得分是由四個(gè)維度得分的加總而成，總分越高表明大學(xué)生手機(jī)上癮的程度越深。

表1 大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表

(2)自變量賦值量表。以家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度為自變量，并對自變量進(jìn)行了賦值，如表2所示。

表2 自變量賦值量表

（三）數(shù)據(jù)處理

本文采用問卷調(diào)查的方法，通過問卷星發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，收回調(diào)查問卷1713份，有效問卷1555份。采用手機(jī)上癮傾向量表對收回問卷進(jìn)行測量打分，并將得分高于闕值的定義為手機(jī)上癮組，共有問卷1301份；得分低于闕值的定義為手機(jī)非上癮組，共有問卷254份。對兩組數(shù)據(jù)以家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度為自變量，大學(xué)生手機(jī)上癮為因變量，運(yùn)用spss19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行實(shí)證分析。

2 結(jié)果

（一）大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表的信度檢驗(yàn)

大學(xué)生手機(jī)上癮傾向量表是否具有可信度，直接影響手機(jī)上癮得分的準(zhǔn)確性。因此，采用spss19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對量表進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)、重測信度檢驗(yàn)和分半信度檢驗(yàn)，結(jié)果詳見表3。

表3 大學(xué)生手機(jī)上癮傾向量表的信度檢驗(yàn)

由大學(xué)生手機(jī)上癮傾向量表的信度檢驗(yàn)結(jié)果可知，大學(xué)生手機(jī)上癮傾向量表及其四個(gè)維度的內(nèi)部一致性信度、重測信度和分半信度均大于0.7，說明大學(xué)生手機(jī)上癮傾向量表設(shè)計(jì)全面、科學(xué)，具有較強(qiáng)的可行性，能夠用于測度大學(xué)生手機(jī)上癮程度。

（二） 問卷的信度和效度檢驗(yàn)

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)是否全面、科學(xué)，以及收集的信息是否真實(shí)可靠，直接影響研究結(jié)論的科學(xué)性。因此，采用spss19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對問卷進(jìn)行可行性分析和因子分析，分析結(jié)果詳見表4、表5。

表4 問卷的可行性分析

表5 問卷的因子分析

由問卷的可行性分析和因子分析的結(jié)果可知，Alpha信度系數(shù)為0.702，取樣足夠度的KMO值為0.752。兩項(xiàng)數(shù)據(jù)均大于0.7，說明問卷設(shè)計(jì)全面、科學(xué)，具有較強(qiáng)的可行性，可用于調(diào)查。

（三）大學(xué)生手機(jī)成癮與社會(huì)環(huán)境因素的相關(guān)性分析

采用spss19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對手機(jī)上癮組和手機(jī)非上癮組的得分與社會(huì)環(huán)境因素各個(gè)因子之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，結(jié)果詳見表6。

表6 手機(jī)上癮組和手機(jī)非上癮組的得分與社會(huì)環(huán)境因素各個(gè)因子的相關(guān)性分析

根據(jù)分析結(jié)果可知，手機(jī)上癮組和手機(jī)非上癮組的研究結(jié)果具有一致性，表明大學(xué)生手機(jī)成癮與家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度之間的關(guān)系具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度均與大學(xué)生手機(jī)上癮之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

（四）大學(xué)生手機(jī)成癮與社會(huì)環(huán)境因素的多元回歸分析

對手機(jī)上癮組和手機(jī)非上癮組兩組數(shù)據(jù)，以家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度為自變量，大學(xué)生手機(jī)上癮為因變量進(jìn)行多元回歸分析，分析結(jié)果詳見表7和表8。

表7 手機(jī)上癮組與社會(huì)環(huán)境因素各因子之間的多元回歸分析

表8 手機(jī)非上癮組與社會(huì)環(huán)境因素各因子之間的多元回歸分析

由手機(jī)上癮組的回歸結(jié)果知道，手機(jī)上癮與家庭環(huán)境的良好程度之間的回歸系數(shù)為-0.381，小于0，非常顯著；手機(jī)上癮與學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度之間的回歸系數(shù)為-1.336，小于0，非常顯著；手機(jī)上癮與室友關(guān)系的良好程度之間的回歸系數(shù)為-0.840，小于0，非常顯著。同時(shí)，手機(jī)非上癮組回歸結(jié)果顯示，手機(jī)上癮與家庭環(huán)境的良好程度之間的回歸系數(shù)為-0.251，小于0，非常顯著；手機(jī)上癮與學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度之間的回歸系數(shù)為-0.790，小于0，非常顯著；手機(jī)上癮與室友關(guān)系的良好程度之間的回歸系數(shù)為-0.709，小于0，非常顯著。手機(jī)上癮組和手機(jī)非上癮組回歸結(jié)果的一致性，說明家庭環(huán)境的良好程度、學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度、室友關(guān)系的良好程度對大學(xué)生手機(jī)成癮具有負(fù)向促進(jìn)作用。

三、討論

對上述原因進(jìn)行討論，我們認(rèn)為家庭環(huán)境的良好程度與大學(xué)生手機(jī)上癮之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。普通家庭的大學(xué)生比經(jīng)濟(jì)條件較好家庭的大學(xué)生更容易具有手機(jī)上癮傾向，這或許因?yàn)闂l件較好家庭父母，更能營造良好的家庭氛圍，采取更科學(xué)的教養(yǎng)方式有關(guān)。張潮研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對孩子健康成長有著決定性作用[14]。而父母的教養(yǎng)方式又與父母的受教育程度之間存在正相關(guān)關(guān)系，即：父母的受教育程度越低，父母的教養(yǎng)方式越消極；父母的受教育程度越高，父母的教養(yǎng)方式越積極。一些家長因?yàn)樽陨硎芙逃讲粔?，在對待子女的教育上，仍然信奉“棍棒底下出孝子”的古?xùn)，對孩子過分嚴(yán)格、苛刻，缺乏與子女之間的正確溝通，導(dǎo)致孩子從小就自信心喪失，因自卑心理與外界溝通不通暢。因此，他們渴望從其他途徑中尋求肯定和認(rèn)可，而使用手機(jī)可以建立一個(gè)屬于自己的虛擬空間與其他人進(jìn)行廣泛地交流，這個(gè)虛擬空間可以讓他們的情感獲得慰籍和滿足。同時(shí)，有些普通家庭的父母對子女的教養(yǎng)方式過于散漫，在對子女的教育上，抱有“兒孫自有兒孫?！钡膽B(tài)度，子女成長期間缺乏適當(dāng)?shù)墓苁３砷L期的孩子對一切陌生事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)恰恰能夠極大地滿足他們強(qiáng)烈好奇心的需求，因而普通家庭的孩子更容易具有手機(jī)上癮傾向。因此，家庭環(huán)境的良好程度與大學(xué)生手機(jī)上癮之間具有負(fù)相關(guān)關(guān)系，表明良好的家庭環(huán)境有助于大學(xué)生身心健康發(fā)展，從而降低大學(xué)生手機(jī)上癮程度。

學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度與大學(xué)生手機(jī)上癮之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)環(huán)境越差，玩手機(jī)游戲同學(xué)的數(shù)量就會(huì)越多，大學(xué)生手機(jī)上癮傾向?qū)⒃絿?yán)重；反之，大學(xué)生手機(jī)上癮傾向越不嚴(yán)重。陸根書研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式有重要影響[15]。在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大家都會(huì)認(rèn)真去遵守紀(jì)律，即使是想玩手機(jī)的同學(xué)也會(huì)迫于周圍同學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，克制自己的行為；而在一個(gè)不好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，即便是沒有手機(jī)上癮傾向的學(xué)生也會(huì)受周圍玩手機(jī)的同學(xué)的影響產(chǎn)生從眾行為。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠強(qiáng)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力[16]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然無法直接觀察，卻可以通過一系列持續(xù)性的行動(dòng)表現(xiàn)出來。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于促進(jìn)大學(xué)生持續(xù)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)及相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)上，進(jìn)而能夠有效地降低大學(xué)生手機(jī)上癮的程度。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境的良好程度與大學(xué)生手機(jī)上癮之間具有負(fù)相關(guān)關(guān)系，說明改善學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍能夠降低大學(xué)生手機(jī)上癮程度。

室友關(guān)系的良好程度與大學(xué)生手機(jī)上癮之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。室友關(guān)系不融洽的大學(xué)生比室友關(guān)系融洽的大學(xué)生更容易手機(jī)上癮，而能否與周圍的人群融洽共處又與個(gè)人性格有關(guān)。有關(guān)研究和調(diào)研表明，室友關(guān)系融洽的大學(xué)生往往性格更加開朗，對待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度更加積極，更加樂于參加有益的社交活動(dòng)，能在其他人面前或公眾場合展示自己。因此他們內(nèi)心的孤獨(dú)程度更低，所以對手機(jī)的依賴程度更低，不容易手機(jī)上癮。室友關(guān)系不太融洽的大學(xué)生往往性格更加孤僻，不善于與他人溝通交流，不喜歡在其他人面前或公眾場合展示自己，因此他們內(nèi)心的孤獨(dú)程度更高，而通過手機(jī)建立的虛擬世界能使他們的孤獨(dú)情緒得到慰藉，所以對手機(jī)的依賴程度更深，更容易手機(jī)上癮。因此，室友關(guān)系的良好程度與大學(xué)生手機(jī)上癮之間具有負(fù)相關(guān)關(guān)系，說明建立融洽的室友關(guān)系能夠降低大學(xué)生手機(jī)上癮的程度。

由此可見，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和家長，應(yīng)為在校大中專學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀，掌握與人相處的常識(shí)與技巧，從而有效緩解大學(xué)生手機(jī)上癮情況的發(fā)生。具體建議如下：

1）家長應(yīng)樹立正確的家庭教育觀，營造良好的家庭環(huán)境，引導(dǎo)子女樹立良好的人生觀、世界觀，形成良好的性格品質(zhì)，防止大學(xué)生從小養(yǎng)成過度依賴手機(jī)的不良習(xí)慣；

2）高校要改善學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣，擺脫對手機(jī)的過分依賴；

3）教育管理部門和高校應(yīng)共同豐富大學(xué)生第二課堂，搭建項(xiàng)目合作與實(shí)踐平臺(tái)，積極引導(dǎo)大學(xué)生放下手機(jī)、走出宿舍，引導(dǎo)大學(xué)生以正確的社交方式加強(qiáng)溝通與交流，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。