“核心素養(yǎng)”視閾下的中職院校德育工作方法探索

胡恩建

摘 要：本文以臺(tái)州市椒江區(qū)職業(yè)中專(zhuān)為例，結(jié)合筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，探索在職業(yè)教育不斷發(fā)展的背景下，該如何做好中職德育教育的工作。筆者認(rèn)為，在核心素養(yǎng)視閾下中職院校要做好四個(gè)方面的工作：要以立德樹(shù)人為根本，培育學(xué)生的優(yōu)良品德;要以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生的人文底蘊(yùn);要以工匠精神為核心，打造學(xué)生精湛技能;要以實(shí)踐活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 中職德育 探索

大多數(shù)中職學(xué)生都是中考失利者，存在文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足，缺乏明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差的問(wèn)題，但是他們活潑好動(dòng)，對(duì)新事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物。通過(guò)筆者了解，其實(shí)他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。所以，這就需要中職教師提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

為了促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，2017年浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。中職學(xué)生核心素養(yǎng)，是指中職學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是其獲得全面培養(yǎng)、成功就業(yè)、持續(xù)發(fā)展不可或缺的基本素養(yǎng)，關(guān)系到中職教育“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，其基本內(nèi)涵是：品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康。

作為一線德育工作者，教師思考的是如何貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，怎樣結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)踐探索，并通過(guò)相關(guān)的配套措施來(lái)保障德育工作的有效實(shí)施，具體有以下四種方法。

一、以立德樹(shù)人為根本，培育優(yōu)良品德

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成良好的品德需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和積極向上的理想信念，成為具有較高道德情操的好公民，離不開(kāi)學(xué)校全方位的精細(xì)化管理。但是德育工作如果只是依賴強(qiáng)壓式管理，則容易讓學(xué)生感到厭煩和抗拒。學(xué)生的自身管理是內(nèi)因、學(xué)校的組織管理是外因，教師要做的就是將學(xué)校對(duì)學(xué)生的外部管理和學(xué)生對(duì)自身管理有效地結(jié)合起來(lái)，只有外因內(nèi)因共同作用，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。

要想順利開(kāi)展德育措施，離不開(kāi)有效的德育管理，用量化的方式和制度的約束，達(dá)成德育管理

目的。

1.量化考核

在班主任隊(duì)伍的建設(shè)上，筆者院校采用了量化考核制度，班主任量化考核包括考勤考會(huì)、儀容儀表、德育積分、流動(dòng)紅旗、文體活動(dòng)、大掃除、優(yōu)勝寢室、班主任下寢室、處分、各類(lèi)材料上交等。為了激發(fā)班主任的工作積極性，采用了以獎(jiǎng)代罰的策略，按工作業(yè)績(jī)考核成績(jī)合理地拉開(kāi)分配差距。除量化考核外，在班主任隊(duì)伍建設(shè)上，筆者院校還采取以下措施：一是加強(qiáng)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，班主任之間可以相互交流、學(xué)習(xí)，通過(guò)案例的分析，起到老帶新的作用;二是改進(jìn)班主任工作方式，突出服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化引導(dǎo)作用。要求班主任將常規(guī)家校聯(lián)系與假期家訪結(jié)合起來(lái);將班級(jí)的共性問(wèn)題教育與特殊問(wèn)題個(gè)別約談結(jié)合起來(lái);將長(zhǎng)輩的理解、體諒、真情感化與教師的批評(píng)、指正、懲罰結(jié)合起來(lái);將行為規(guī)范、思想品德教育，與職業(yè)操守、職業(yè)道德、就業(yè)形勢(shì)教育結(jié)合起來(lái)。

2.制度保障

為保障學(xué)校德育管理的規(guī)范化，筆者學(xué)院在原有制度的基礎(chǔ)上，新增加、修訂了《班主任工作條例》《班主任考核制度》《學(xué)生德育積分制度》《星級(jí)示范班級(jí)評(píng)比制度》《道德實(shí)踐周制度》《學(xué)生社團(tuán)管理制度》以及各類(lèi)應(yīng)急預(yù)案等一系列制度，從而在制度層面上保障了德育工作的有序規(guī)范開(kāi)展。

二、以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，夯實(shí)人文底蘊(yùn)

1.確定“以人為本”的德育目標(biāo)，分層次實(shí)施

從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生動(dòng)機(jī)、情感、意志等方面的差異，“以人為本”確定分層次的德育目標(biāo)，體現(xiàn)螺旋式上升的提高過(guò)程。第一學(xué)年，通過(guò)一系列學(xué)生管理制度的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣;第二學(xué)年，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以美好的憧憬來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系;第三學(xué)年，通過(guò)人生理想教育，誠(chéng)信教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感。

2.開(kāi)展系列化的德育活動(dòng)，提升人文素養(yǎng)

以校園文化建設(shè)為主線，以“陽(yáng)光人生 智慧成長(zhǎng)”為主題，細(xì)化到每月的主題活動(dòng)、文體活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)中，比如每年的“主題月活動(dòng)”，包括學(xué)雷鋒月、志愿服務(wù)月、紅五月、環(huán)保月等，每個(gè)主題月都有相應(yīng)的活動(dòng)。筆者學(xué)院以“學(xué)校有特色，班級(jí)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)”為抓手，精心打造人文校園，致力于構(gòu)建文化德育體系。通過(guò)將豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)作為德育工作的載體，學(xué)生的心態(tài)也從“接受教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⒓踊顒?dòng)”，這有利于德育工作的開(kāi)展，也一定程度地提高了學(xué)生參與的積極性，從而使得德育工作的效率隨之提高。

三、以工匠精神為核心，打造精湛技能

工匠精神既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神品質(zhì)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。在中職學(xué)校培育學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的人生夢(mèng)，具有十分重要的意義。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，大批量的技能型復(fù)合型人才已成為行業(yè)的需要，而職校正是培養(yǎng)這類(lèi)人才的基地。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校不僅要學(xué)文化知識(shí)，更要學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，因此學(xué)院的評(píng)價(jià)體系要做到全面，倡導(dǎo)樹(shù)立尊重職業(yè)人才的價(jià)值觀，形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上的發(fā)展。筆者院校每學(xué)期評(píng)選出學(xué)習(xí)之星、技能之星、文明之星、公益之星、實(shí)訓(xùn)之星數(shù)名，即使學(xué)生成績(jī)不好但專(zhuān)業(yè)技能好，同樣能獲得榮譽(yù)。這可以讓學(xué)生有目標(biāo)、有動(dòng)力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。學(xué)生每年參加科技文化藝術(shù)節(jié)、中職生文明風(fēng)采大賽都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這讓他們充滿了成就感，在未來(lái)能以“工匠精神”來(lái)要求自己的學(xué)習(xí)和生活。

四、以實(shí)踐活動(dòng)為載體，促進(jìn)身心健康

筆院校校注重學(xué)生的身心健康，每天開(kāi)展大課間跑操活動(dòng)，并積極舉辦各類(lèi)體育比賽，對(duì)特殊體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測(cè)。學(xué)校關(guān)注學(xué)生的心理健康，設(shè)置心理學(xué)課程和心理咨詢室。

除了體育比賽，學(xué)校還開(kāi)展了各類(lèi)獨(dú)具特色的文化活動(dòng)，比如寢室文化節(jié)、校園吉尼斯、DIY環(huán)保服裝設(shè)計(jì)大賽等。以建設(shè)教室文化、寢室文化、櫥窗文化、板報(bào)文化、廣播文化為抓手，通過(guò)宣傳學(xué)校辦學(xué)成果、介紹專(zhuān)業(yè)特色、展示學(xué)生活動(dòng)精彩瞬間，以健康高雅的內(nèi)容，影響學(xué)生的言行。學(xué)校還組建了文學(xué)社、藝星社、靈尚手工社、古箏社、禮儀隊(duì)等16個(gè)社團(tuán)，這些社團(tuán)開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了盡情展示才藝的舞臺(tái)，其中文學(xué)刊物《啟航》《清溪》和團(tuán)報(bào)《和風(fēng)報(bào)》，更是成為了輿論宣傳的重要陣地。

筆者院校以活動(dòng)為載體，開(kāi)展了一系列的愛(ài)國(guó)主義教育、道德理想教育、勞動(dòng)和始業(yè)教育、法制與紀(jì)律教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、感恩教育、心理健康教育、廉政教育等，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，表現(xiàn)自我的平臺(tái)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，營(yíng)造了濃郁的校園文化氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧環(huán)境，學(xué)生的綜合素質(zhì)也走在同類(lèi)學(xué)校的前列，得到越來(lái)越多企業(yè)的認(rèn)可。

五、小結(jié)

社會(huì)在變革，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求也在不斷提高，一些新技術(shù)和新工種雨后春筍般地出現(xiàn)。但不管外部怎么變，職業(yè)學(xué)校的德育工作萬(wàn)變不離其宗，就是要讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為符合社會(huì)和企業(yè)道德要求的人。為此，筆者學(xué)院從學(xué)生的內(nèi)在需要入手，把學(xué)生的內(nèi)在需求與社會(huì)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的需求結(jié)合到同一平臺(tái)上，使之目標(biāo)明確，認(rèn)識(shí)到位。把學(xué)生潛在的主動(dòng)性解放出來(lái)，尊重他們，讓他們樹(shù)立自信，敢于表現(xiàn)自己。

（作者單位：椒江區(qū)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）