高校專(zhuān)業(yè)課教育與思政教育融入問(wèn)題的研究

戴世英 沈陽(yáng)工程學(xué)院教務(wù)處

2018年3月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書(shū)記的講話為高校在專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)中融入和加強(qiáng)思想政治教育提供了基本遵循和行動(dòng)指南?，F(xiàn)在高校專(zhuān)業(yè)課和思想政治教育是割裂開(kāi)來(lái)的。這個(gè)問(wèn)題我們必須重視。高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中如何融入思政元素，融入的度應(yīng)該如何把握，課堂中如何使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育相互補(bǔ)充、相得益彰。在高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的形勢(shì)下，這些問(wèn)題擺在了專(zhuān)業(yè)課教師面前，需要專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

一、高校專(zhuān)業(yè)課教育融入思政教育的意義

（一）高校專(zhuān)業(yè)課教育融入思政教育有利于堅(jiān)定大學(xué)生的理想和信念。我國(guó)改革開(kāi)放30年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想意識(shí)領(lǐng)域發(fā)生了變化，受非主流正能量?jī)r(jià)值觀的影響，加之西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)的滲透，有的大學(xué)生在思想上有了困惑，從而產(chǎn)生了信仰危機(jī)。我們必須用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育學(xué)生，教育大學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，并轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，把自己培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁。

（二）高校專(zhuān)業(yè)課教育融入思政教育，有利于激勵(lì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)中融入思政教育并不影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，它們之間并不矛盾，可以相互促進(jìn)。專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，融入對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、精益求精、工匠精神、職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)規(guī)則、法律法規(guī)等方面的教育，使學(xué)生從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)方面認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的目的和意義，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的激情和動(dòng)力。

（三）高校專(zhuān)業(yè)課教育融入思政教育，有利于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在當(dāng)今世界以和平和發(fā)展為主題的時(shí)代，擁有現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越來(lái)越重要。大學(xué)生提高自身的綜合能力和素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家的軟實(shí)力，使之成為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。而一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的大小，根源于核心價(jià)值觀的影響力。所以，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，有利于抵制非社會(huì)主義核心價(jià)值觀的沖擊，有利于增強(qiáng)國(guó)家的文化軟實(shí)力。

（四）高校專(zhuān)業(yè)課教育融入思政教育，有利于教師把正確的政治態(tài)度、正確的政治認(rèn)同潤(rùn)如無(wú)聲地融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中，把正確的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課中，使學(xué)生在求知欲望和愉悅中接受熏陶，啟發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的自覺(jué)認(rèn)同，并產(chǎn)生共鳴和升華，以此彌補(bǔ)思政教育的局限性，達(dá)到潛移默化的效果。

二、高校專(zhuān)業(yè)課教育融入思政教育存在的問(wèn)題

（一）高校專(zhuān)業(yè)課教育融入思政教育重視不夠。首先，現(xiàn)在大多數(shù)高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育主要是在思政課教學(xué)中，不重視在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的融入。而且高校沒(méi)有明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)課融入思想政治教育是高等教育的一部分，更沒(méi)有制定相關(guān)的要求和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生理想信念、人生觀和價(jià)值觀的教育，以及學(xué)生對(duì)思政課滿(mǎn)意度的問(wèn)卷調(diào)查，都是通過(guò)思政部門(mén)牽頭進(jìn)行，基本上和學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有關(guān)系。其次，高校師生普遍認(rèn)為對(duì)學(xué)生的思想政治教育是思政教師的本分，應(yīng)該由思政教師在思政課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義價(jià)值觀、正確的人生觀、理想信念教育，專(zhuān)業(yè)課教師只要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域向?qū)W生傳授知識(shí)、答疑解惑即可，思想意識(shí)中沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行非專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的理念。學(xué)生在潛意識(shí)中也把思政課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。再次，學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)達(dá)不到“知行合一”。對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)是為了考試而考試，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容雖然記得牢，但在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中缺乏踐行，認(rèn)同度有限。最后，學(xué)校還沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)教育融入思政教育的文化氛圍。學(xué)生各班級(jí)的班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)等學(xué)習(xí)教育活動(dòng)只有輔導(dǎo)員帶領(lǐng)進(jìn)行，幾乎和專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)關(guān)；在專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中，同樣沒(méi)有涉及到相關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的研討。

（二）高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中缺乏思政教育的具體要求和制度。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師考核的重點(diǎn)側(cè)重于教師教學(xué)工作量的完成情況、教學(xué)研究項(xiàng)目的級(jí)別，以及科研工作量的實(shí)際到款額。而對(duì)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)教研方面沒(méi)有制定專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入思政元素教育的具體要求和指導(dǎo)意見(jiàn)。制度的不完善，使得專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)思政元素的融入缺乏自覺(jué)性，在備課過(guò)程中教案沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容，考試中更是缺少相關(guān)知識(shí)的考核。融合的方法和效果僅憑教師的自我感覺(jué)，造成專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中融入思政元素的積極性不高，同時(shí)難以量化和考核專(zhuān)業(yè)課融入思政教育的效果。

（三）高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)缺乏思政教育的創(chuàng)新。由于專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有接受思政課程的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，所以，在專(zhuān)業(yè)課融入思政元素的觀念和方法上比較落后，融入方法較為單一，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師思想覺(jué)悟、道德水平參差不齊。所以，專(zhuān)業(yè)課在融入思政元素的過(guò)程中，水平也參差不齊。有的專(zhuān)業(yè)課教師只是一帶而過(guò)，有的教師采用在課堂上用幾分鐘的時(shí)間硬性灌輸。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)課融入思政教育的教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有創(chuàng)新，融合效果也會(huì)不佳。

三、高校專(zhuān)業(yè)課教育融入思政教育的對(duì)策

（一）高校應(yīng)注重頂層設(shè)計(jì)，引領(lǐng)師生實(shí)現(xiàn)完美融合。以教務(wù)處和思政部為主導(dǎo)，出臺(tái)專(zhuān)業(yè)課教師與思政教育同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)和系列政策，明確專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)課中融入思政教育是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與實(shí)踐的一部分。專(zhuān)業(yè)課教師要和思政教師一樣，做引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)師。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的不同，融入與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)崗敬業(yè)、工匠精神、遵紀(jì)守法、文明平等等美好的道德情操踐行在日常的學(xué)習(xí)與生活中。同時(shí)，形成專(zhuān)業(yè)教育融入思政教育的文化氛圍，專(zhuān)業(yè)課教師積極參與學(xué)生的集體活動(dòng)，同輔導(dǎo)員一道，帶領(lǐng)學(xué)生在校期間順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，成為一名道德高尚、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有較高綜合素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

（二）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課教育融入思政教育的長(zhǎng)效機(jī)制。一方面，建立和完善專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融入思政教育的規(guī)章制度，通過(guò)目標(biāo)考核的量化，把專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課與思政教育融入的自覺(jué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)定行為，把專(zhuān)業(yè)教師的個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w行為，并貫穿于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的全過(guò)程；另一方面，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課教師思政教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)規(guī)劃即要包括提高專(zhuān)業(yè)課教師自身的綜合素質(zhì)，又要有融入教學(xué)方法的訓(xùn)練。并把培訓(xùn)工作作為日常教學(xué)工作的常態(tài)化、制度化，同時(shí)選拔出優(yōu)秀案例作為典范，引領(lǐng)其他專(zhuān)業(yè)教師熟悉融入的方法和途徑，避免發(fā)生單向價(jià)值觀輸出的情況，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀自覺(jué)分辨是非，做到知行合一，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)在認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）專(zhuān)業(yè)課教育需要思政課程的方向性引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)課與思政課程的融入并沒(méi)有固定的模式，但需要思政課程的方向性引領(lǐng)。要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的要求，需要不斷完善課程體系，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)去探索，同時(shí)發(fā)揮課程思政的作用，處理好各專(zhuān)業(yè)課程和思政課相互融合的關(guān)系，才能充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)與思政教育目標(biāo)追求一致性、教學(xué)方法和教學(xué)效果的互補(bǔ)性，構(gòu)建高校課程思政與思想政治教育同向同行、協(xié)同效應(yīng)的課程生態(tài)共同體，在立德樹(shù)人、培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成、相得益彰。

（四）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政教育的融入方法。專(zhuān)業(yè)課教師在課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同課程性質(zhì)不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性地、創(chuàng)新性地進(jìn)行融入，豐富融入內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教育融入思政教育教學(xué)目標(biāo)。例如，工科專(zhuān)業(yè)可以融入工匠精神、精益求精的態(tài)度；經(jīng)管文科專(zhuān)業(yè)可以融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法；法學(xué)專(zhuān)業(yè)融入職業(yè)道德、公平與法制相結(jié)合，等等。在融合的過(guò)程中，根據(jù)不同課程性質(zhì)的不同，有的放矢在某一方面予以融入，同時(shí)注重邏輯的嚴(yán)密性和內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政元素深入的思考和辨析。

（五）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課與思政教育的融合。當(dāng)今世界是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，單純依靠課堂教學(xué)與思政教育相融還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課與思政教育的融合。高校學(xué)生網(wǎng)民人數(shù)較多，規(guī)模大，以手機(jī)為主要媒介的互聯(lián)網(wǎng)傳播已經(jīng)成為學(xué)生群體的主要信息傳播方式。所以，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)與線上的思政教育結(jié)合起來(lái)。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)秀的思政教育微課在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。一方面，在專(zhuān)業(yè)課教案、作業(yè)、案例；試題插入思政教育內(nèi)容，另一方面，有效利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)思政教育，起到事半功倍的效果。

2016年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京市八一學(xué)校考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的領(lǐng)路人。高校是青年人思想政治教育的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，堅(jiān)持立德樹(shù)人是所有教育工作者的神圣使命，是廣大教師責(zé)無(wú)旁貸的崗位責(zé)任，特別是要使之成為與學(xué)生密切聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)課教師的神圣職責(zé)。這意味著，高校的專(zhuān)業(yè)課教育不再是僅僅傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的神圣使命。