不跳學(xué)生的“語(yǔ)言陷阱”

胡志芳

教師經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生的“語(yǔ)言陷阱”，如果應(yīng)對(duì)不當(dāng)，很容易引發(fā)師生沖突。作為教師，必須對(duì)這樣的語(yǔ)言作出有力回應(yīng)。

陷阱一：別人也在說(shuō)話(huà)，你為什么不說(shuō)他們呢

全班學(xué)生都在安靜聽(tīng)課，小力卻不停地和旁邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)。我走到他旁邊用眼神示意，他無(wú)視;我用課堂提問(wèn)的方式提醒，可是他坐下去以后繼續(xù)滔滔不絕。我只好正面警告：“別說(shuō)了，你已經(jīng)說(shuō)得夠多了。”小力馬上說(shuō)了一句：“別人也在說(shuō)話(huà)，你為什么不說(shuō)他們呢？”瞬間，我的臉色很難看。

小力自己在課堂上做了違紀(jì)違規(guī)的事情，卻用別人來(lái)做擋箭牌，好像我只指出了他的不當(dāng)行為，不公正。針對(duì)這樣的課堂挑戰(zhàn)，我抓住要害：第一，課堂上私自說(shuō)話(huà)是違紀(jì)行為;第二，只要是違紀(jì)行為，就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任;第三，每個(gè)人為自己的行為負(fù)責(zé)，拿別人做掩護(hù)是不負(fù)責(zé)的行為。

我認(rèn)為可以這樣應(yīng)對(duì)：“請(qǐng)不要說(shuō)別人，只說(shuō)你自己。你剛才說(shuō)話(huà)了嗎？”先拿掉他的盾牌，讓他直面自己的違紀(jì)行為，明白是非對(duì)錯(cuò)。

陷阱二：我已經(jīng)很給你面子了，你還要怎樣

小鋒體育課遲到，還不按照老師的要求去做，與旁邊的學(xué)生閑聊。我讓他站在一邊，可是不到3分鐘，他就開(kāi)始隨意走動(dòng)，與同學(xué)嬉笑打鬧。我罰他繞操場(chǎng)跑3圈，他很生氣地大喊道：“你要我站我就站，已經(jīng)很給你面子了，你還要怎么樣？”

拿面子說(shuō)事，是中學(xué)生的一大特點(diǎn)。首先，面子是一個(gè)人的尊嚴(yán)。個(gè)人尊嚴(yán)要靠自我來(lái)維護(hù)，自尊的前提和基礎(chǔ)是不侵犯他人或者集體的利益。其次，面子是自己爭(zhēng)的，要想獲得別人的尊重，就得遵守課堂規(guī)范。

我認(rèn)為可以這樣應(yīng)對(duì)：“你在課堂上違紀(jì)，是在折損所有人的面子，同時(shí)丟失了自己的面子。你要講面子就應(yīng)該做一個(gè)服從管理的學(xué)生。”

陷阱三：你看見(jiàn)了聽(tīng)見(jiàn)了？我可什么也沒(méi)做，什么也沒(méi)說(shuō)

小斌在手工課上做陶藝，因?yàn)閯e的同學(xué)干擾，小斌與之發(fā)生言語(yǔ)沖突，最后半開(kāi)玩笑半當(dāng)真地拿起桌子上的泥巴往對(duì)方身上扔。我發(fā)現(xiàn)后上去制止。小斌覺(jué)得很委屈，他認(rèn)為是別人先搗亂他才反擊的，他是被侵犯的一方，可是老師偏偏只找他，所以他不愿意承擔(dān)責(zé)任，最后干脆連剛才做過(guò)的事情都一概否認(rèn)：“你是看見(jiàn)了還是聽(tīng)見(jiàn)了？我可什么也沒(méi)說(shuō)，什么也沒(méi)做?！?/p>

學(xué)生當(dāng)著教師的面否認(rèn)自己的言行，是想逃脫責(zé)罰。教師的目標(biāo)不是責(zé)罰學(xué)生，不宜把這類(lèi)問(wèn)題擴(kuò)大。

我認(rèn)為可以這樣應(yīng)對(duì)：教師要學(xué)生先停下違紀(jì)行為，不要繼續(xù)鬧下去。如果沒(méi)說(shuō)過(guò)壞話(huà)也沒(méi)做壞事，那好，安靜上課就是。下課以后，把當(dāng)事人帶離教學(xué)區(qū)，讓當(dāng)事人分別描述事實(shí)，而不是單獨(dú)和這個(gè)自我否認(rèn)的學(xué)生處理事情。

很多師生沖突是語(yǔ)言引起的，了解了這些“語(yǔ)言陷阱”的套路和特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，應(yīng)對(duì)有方，才能避免遇見(jiàn)類(lèi)似問(wèn)題時(shí)行為失范。

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市吳店鎮(zhèn)一中）

責(zé)任編輯? 陳建軍