勞動教育可以這樣創(chuàng)新

段云成

由于多種原因，現(xiàn)在很多孩子沒有勞動能力，也沒有勞動意愿。俗話說，一屋不掃，何以掃天下？對學(xué)生的勞動教育不能只注重形式，更要重視實效和創(chuàng)意。

賦予新意，轉(zhuǎn)變觀念

“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨。軍訓(xùn)時，有多少人在站軍姿時倒下;身體素質(zhì)測試時，大部分人的分數(shù)是那么可憐;高考時，許多人因身體原因而失敗;成名時，有多少人英年早逝。沒有強健的身體，你必定一事無成，勞動是對身體健康最實惠的投資。這是最簡單最實用的經(jīng)濟學(xué)。”我這樣對學(xué)生說。

按照學(xué)校規(guī)定，班主任一個星期至少3天早起到教室管理學(xué)生?？匆妼W(xué)生到班認真讀書學(xué)習(xí)，我就開始打掃衛(wèi)生。“段老師，每天都有值日生打掃衛(wèi)生，您不需要親自出馬?！泵鎸W(xué)生的好意提醒，我這樣回答：“我不是幫助你們打掃衛(wèi)生，你們看，你們在教室里學(xué)習(xí)大有收獲，我通過勞動強身健體，這也是一種收獲啊！”我用獨特的語言和行為對勞動作出新的解讀，讓學(xué)生重新認識勞動，轉(zhuǎn)變觀念。

崗位分類，自主認領(lǐng)

班級每周一次大掃除中，女生不喜歡倒又大又沉的垃圾桶，也不喜歡擦又高又臟的日光燈和電風(fēng)扇，更不喜歡用長掃把打掃教室頂上的蜘蛛網(wǎng)，她們喜歡掃地、擦玻璃、擦課桌等一些耗時較長的精細活。男生則相反，他們愿意做一些短平快的粗臟累的活。由此可見，受性別、個性、身高、經(jīng)歷、情感態(tài)度和成長環(huán)境等因素影響，不同學(xué)生對不同勞動的好惡也是不一樣的。

經(jīng)過師生集體討論，我們確定了班級大掃除勞動崗位44個，人均1崗。然后讓學(xué)生填寫志愿，自主認領(lǐng)。如果報名人數(shù)不超過崗位人數(shù)，就立即認定崗位，簽訂“勞動合同”。如果報名人數(shù)超過崗位人數(shù)，就需要所有報這個崗位的人先進行民主協(xié)商，給一部分同學(xué)主動退出的機會，如果沒有人退出，就需要引進淘汰機制了，淘汰機制還是由這部分同學(xué)自主制訂、民主執(zhí)行，確保勝者不驕不躁，敗者無怨無悔。

經(jīng)過多輪自主認領(lǐng)，實現(xiàn)了人人有崗、崗崗有人，每個勞動崗位的名單基本確定了，班級公示一天，允許學(xué)生雙向自愿調(diào)換，盡可能讓他們都能選到自己喜歡的勞動崗位。

實踐培訓(xùn)，民主組團

確定崗位后，我們又對每類崗位制訂了統(tǒng)一崗位標(biāo)準(zhǔn)，讓“上崗”的學(xué)生知道自己怎樣做才能達到標(biāo)準(zhǔn)。首先對4名專職培訓(xùn)員進行培訓(xùn)，再由4名培訓(xùn)員分崗位對同學(xué)進行實踐培訓(xùn)。比如，應(yīng)該怎樣才能將黑板擦干凈，學(xué)員試著擦了后，效果不好，培訓(xùn)員示范：第一遍用濕毛巾擦，第二遍用擰干的毛巾擦，第三遍用干毛巾擦，黑板變得一塵不染。清理垃圾桶也有技巧，先要把垃圾倒干凈，然后用水沖洗干凈再浸泡，最后用拖把慢慢洗干凈……經(jīng)過培訓(xùn)，大家對自己選擇的勞動崗位有了新的認識，他們沒有退縮，勇敢面對。

班上的日常勞動崗位有22個，7個類別。全班44人，平均分成甲、乙兩組，兩周一次輪流做衛(wèi)生。甲、乙組先選出組長各1人，然后雙向自愿選擇崗位負責(zé)人，最后雙向自愿選擇崗位成員。如果某組不能選足成員，那么該組在完成兩周的工作外，還要多勞動一周，同時，那些落選的同學(xué)自動生成一組，完成三周的工作。通過團隊與成員緊密聯(lián)系，相互制約，勞動結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

累進評價，自然生成

為避免出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，我們鼓勵學(xué)生輪換崗位。一個學(xué)生在自己的勞動崗位上表現(xiàn)非常優(yōu)秀時可以獲取一個A，如果其團隊非常優(yōu)秀，所有成員可以再加一個A，假如他一直選擇自己最熟悉的勞動崗位，他最多兩周獲兩個A。相反，獲取兩個A的同學(xué)如果敢于換崗，并且個人表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以加一個A一個B，如果其團隊非常優(yōu)秀，他還可以再加一個A一個B，得到2個A和2個B。

因為勞動崗位難度不同，會不會出現(xiàn)難度大的崗位沒人做或者做不好的情況呢？答案是否定的。原因有五：其一，培訓(xùn)員本身比較優(yōu)秀，他會做好技術(shù)指導(dǎo)工作;其二，小組的命運與每個組員的命運緊密聯(lián)系在一起，小組中的強者會主動幫助弱者;其三，小組長可以宏觀調(diào)控，確保勞動項目能順利完成;其四，班主任進行宏觀指導(dǎo)和微觀幫助，讓學(xué)生學(xué)會做勞動崗位規(guī)劃，保證學(xué)生在不同的勞動崗位之間有序流動，實現(xiàn)效率最大化;其五，每個同學(xué)都把這些勞動崗位當(dāng)成自己的職業(yè)，他們時時刻刻都在進行勞動創(chuàng)新。

得到6個A，但沒有得到4個B的同學(xué)能獲得“項目勞動能手”的榮譽稱號，可以參評班、校級最高榮譽;得到6個A和4個B的同學(xué)不僅可以獲得“項目勞動能手”的榮譽稱號，還可以申報“勞動模范”榮譽稱號，可以參評校、縣級最高榮譽;得到10個A和8個B的同學(xué)不僅可以獲得“勞動模范”榮譽稱號，還可以參評市、縣、校級最高榮譽。

在這樣創(chuàng)新的勞動教育中，每個人的勞動意識都得到激發(fā)，勞動能力得到加強，勞動素養(yǎng)得到提升。沒人逃避，沒人認輸，大家都努力實現(xiàn)自己最大的人生價值，勞動的實效性和積極性在民主、競爭、合作和自主中真正得到實現(xiàn)！

（作者單位：浙江省龍游縣第二高級中學(xué)）