提高學(xué)生英語寫作水平的有效策略探析

錢衛(wèi)琳

摘要：初中寫作教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)模塊，也是教師較難開展的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在初中寫作教學(xué)中學(xué)生存在著諸多問題，比如學(xué)生寫作素材的缺失以及寫作結(jié)構(gòu)的不合理性，針對(duì)這多種教學(xué)問題教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)手段對(duì)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；方法與策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0110-01

在初中寫作教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫作思維的引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生展開對(duì)寫作主題的綜合性表達(dá)訓(xùn)練，除此之外還要注重寫作素材的拓展與積累。教師在教學(xué)中對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行深度關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，保證學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效果。

1.開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作表達(dá)訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合教材的課文話題進(jìn)行主題作文的教學(xué)研究，可以在班級(jí)內(nèi)分成不同的小組進(jìn)行小組之間的話題表達(dá)訓(xùn)練，在彼此的話題表達(dá)中組內(nèi)成員可以給予一定的建議或糾正，共同提升小組成員的作文話題表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。比如以九年級(jí)《Great people》展開主題作文話題的探究，讓小組同學(xué)對(duì)這一主題進(jìn)行強(qiáng)化性的話題表達(dá)訓(xùn)練。教師在學(xué)生的話題表達(dá)訓(xùn)練中結(jié)合主題作文的行文套路進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

1.1 主題選定。

第一步首先是對(duì)教師提供的話題發(fā)表自身的觀點(diǎn)。教師可以在多媒體上展現(xiàn)幾個(gè)不同的有關(guān)“The Great people of the World”的圖片，讓各個(gè)小組進(jìn)行話題選擇。這時(shí)學(xué)生會(huì)通過多媒體看到不同領(lǐng)域的偉人圖片，然后選定某一圖片上的人物展開深入探究。

1.2 論點(diǎn)表達(dá)。

選定所要探究的作文主題后，教師通過一系列話題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生展開論點(diǎn)的表達(dá)，為文章內(nèi)容尋找論據(jù)的支撐，增強(qiáng)寫作文章的說服力。比如學(xué)生選定Einstein作為所要論述的對(duì)象，教師可以設(shè)置問題“The story of this character”、“The impact of what he did on human society”、“Try to analyze Einstein objectively”。教師可以在多媒體課件上展示愛因斯坦的相關(guān)事跡內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性閱讀，同時(shí)展開論點(diǎn)的表述。

1.3 總結(jié)性敘述。

在學(xué)生中對(duì)人物的相關(guān)事件進(jìn)行論點(diǎn)的表述后，教師可以設(shè)置話題讓學(xué)生對(duì)各個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性概括，這也是寫作過程的最后一步——啟發(fā)寫作情感，突出自身觀點(diǎn)并呼應(yīng)主題。教師可以設(shè)置“What qualities and spirits have you learned from Einstein”以及“What should we do in our future life？”，以這兩方面進(jìn)行綜合性總結(jié)敘述。

在這一系列的作文話題表達(dá)訓(xùn)練中，。每個(gè)小組成員根據(jù)作文結(jié)構(gòu)中的觀點(diǎn)抒發(fā)、論點(diǎn)引入并都抒發(fā)了自己的意見與觀點(diǎn)，小組內(nèi)其他成員可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh糾正來幫助自身完善作文表達(dá)能力，以這種方式總結(jié)出更完善的話題表達(dá)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)與水平。

2.將文本與寫作教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生積極獲取寫作素材

在初中英語寫作課堂教學(xué)中，教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行初步的寫作教學(xué)模式探究，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中所涉及的寫作素材，注重將文本與寫作教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開寫作教學(xué)訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)完某節(jié)課后，根據(jù)本課的主題以及主要內(nèi)容學(xué)生可以寫一篇隨筆或者小作文，將本節(jié)課所體現(xiàn)的重要內(nèi)容、主旨思想加以表達(dá)，同時(shí)也要寫上自己對(duì)這些內(nèi)容的見解以及親身經(jīng)歷等等。以這種總結(jié)性的寫作方式在每節(jié)課或某個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的連接積累寫作的素材，同時(shí)提升對(duì)寫作的積極性，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有很大幫助。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了九年級(jí)的《Teenage problem》之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)與延伸內(nèi)容結(jié)合，然后引出有關(guān)本單元寫作教學(xué)的主題，比如主題可以定為“Talk about your teenage problem”，讓學(xué)生以此話題進(jìn)行寫作的創(chuàng)作。教師要通過制定的主題引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面有效開展寫作，比如“Discuss the problems you encounter in your life and study”、“How do you think about these problems and how do you deal with them？”以及“Talk about other teenage problem you know， and say what you think”等等這一系列的角度開展寫作。通過這多種角度的考慮，可以為學(xué)生的寫作文章增添許多趣味性的事例作為素材支撐，保證寫作內(nèi)容的豐富性。同時(shí)這樣貼切實(shí)際生活的寫作話題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的寫作積極性，實(shí)現(xiàn)寫作能力的大程度提升。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，優(yōu)化學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)層次

在初中英語寫作的教學(xué)中，教學(xué)的任務(wù)安排主要從兩個(gè)方面開展，一是寫作內(nèi)容的豐富性，這主要對(duì)學(xué)生對(duì)寫作素材的積累以及語言優(yōu)美度的要求。其他一個(gè)層面是對(duì)寫作結(jié)構(gòu)的要求，其中包括寫作的層次、寫作素材的安排以及開頭結(jié)尾是否呼應(yīng)寫作主題等多種因素。在上面兩個(gè)策略中主要針對(duì)寫作內(nèi)容做出了教學(xué)策略的探究，接下來是對(duì)學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)層次教學(xué)策略開展的探究。在初中英語寫作中學(xué)生容易出現(xiàn)寫作文章的結(jié)構(gòu)層次混亂，缺乏說服力等問題。據(jù)此，教師可以采取思維導(dǎo)圖的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過繪制思維導(dǎo)圖對(duì)文章的素材以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行更好的安排。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)的《School life》后，教師就可以依照教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行創(chuàng)新性的內(nèi)容延伸，讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，教師在其中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種層面對(duì)作文話題進(jìn)行探究。

總的來說，教師可以在日常教學(xué)中通過開展小組合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合文本為學(xué)生積極提煉與拓展素材，最后通過創(chuàng)建思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生寫作文章的結(jié)構(gòu)層次，以此來保證學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果，綜合性提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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