應(yīng)試教育背景下高中生古典詩(shī)詞審美鑒賞能力的培養(yǎng)

巫雪瓊

摘要：古典詩(shī)詞在我國(guó)的文化中占據(jù)著重要的地位，它在培養(yǎng)學(xué)生的道德、人文素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)方面有著重要的價(jià)值。同時(shí)在應(yīng)試教育背景下，古典詩(shī)詞鑒賞在高中甚至高考中占據(jù)著很大的分值，屬于經(jīng)典題型。但是因?yàn)楣诺湓?shī)詞的題目?jī)?nèi)容難以把握，這就對(duì)學(xué)生有了更高的要求，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備，這也就導(dǎo)致很多的學(xué)生在遇到這類題目時(shí)顯得束手無(wú)策。所以試卷中關(guān)于這部分的內(nèi)容學(xué)生失分較多。在應(yīng)試教育的背景下，我們應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞審美鑒賞能力呢？下面將進(jìn)行具體的闡釋。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；古典詩(shī)詞；審美能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0087-01

詩(shī)歌在中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)中歷史悠久，同時(shí)藝術(shù)成就也最高。在新課改的背景下，教材中的古詩(shī)詞內(nèi)容所占篇幅越來(lái)越多。由此可見古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性。通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能夠很好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)生的審美鑒賞能力。那么如何通過古詩(shī)詞教學(xué)提升學(xué)生的審美鑒賞能力是我們教師當(dāng)前需要關(guān)注的重點(diǎn)問題和我們探索的內(nèi)容，下面我們將簡(jiǎn)析高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施。

1.古詩(shī)詞鑒賞在高中課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 教師認(rèn)識(shí)存在偏差。

教師在教學(xué)中對(duì)于詩(shī)詞的教學(xué)多半是不夠重視的，很少引導(dǎo)學(xué)生完成詩(shī)詞的評(píng)析，只會(huì)為了讓學(xué)生應(yīng)付考試簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容，并沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詩(shī)詞賞析技巧的學(xué)習(xí)。因此在詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)中教師只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做對(duì)題目應(yīng)付考試，并沒有完全讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和活學(xué)活用。

1.2 教師詩(shī)詞教學(xué)水平參差不齊。

目前教師的詩(shī)詞積累量參差不齊，同時(shí)有些教師并不懂得詩(shī)詞鑒賞的指導(dǎo)方法，在教學(xué)中沒有任何的技巧可言。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)詩(shī)詞鑒賞提起興趣，因此學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力無(wú)法得到有效提升。

1.3 應(yīng)試教育內(nèi)容欠完善。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語(yǔ)文試卷中關(guān)于詩(shī)詞鑒賞的題目?jī)?nèi)容形式較為單一，這樣的考查內(nèi)容并不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，因此我們應(yīng)試教育下的考查形式需要進(jìn)行改革。

1.4 學(xué)生當(dāng)前尚未形成詩(shī)詞鑒賞能力。

鑒于以上的幾點(diǎn)原因使得學(xué)生對(duì)鑒賞能力不能夠引起足夠的興趣，學(xué)生面對(duì)古詩(shī)詞一方面熟視無(wú)睹，另一方面學(xué)生會(huì)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容曲解，使得在古詩(shī)詞方面不能夠形成較強(qiáng)的鑒賞能力，分?jǐn)?shù)也一直得不到提升。

2.應(yīng)試教育背景下高中生古典詩(shī)詞審美鑒賞能力培養(yǎng)策略

2.1 注重古詩(shī)詞積累，解讀詩(shī)詞意象之美。

在很多的古詩(shī)詞中會(huì)存在著一些常見的意向，例如楊柳、黃花、孤雁、落日等。這些意向通過詩(shī)人的長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用，已經(jīng)形成了其特有的含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)這些意向，能夠幫助高中生更好地從整體上把握古詩(shī)，理解古詩(shī)。比如我們學(xué)習(xí)到了古詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！蔽覀兛梢砸龑?dǎo)學(xué)生從“孤帆”和“遠(yuǎn)影”中感受作者的感情。教師應(yīng)該在古詩(shī)詞的教學(xué)中提高學(xué)生的理解能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生分類積累一些經(jīng)典的意向，讓學(xué)生了解這些意象的含義，同時(shí)可以適當(dāng)讓學(xué)生去根據(jù)自己喜歡的意象研究古詩(shī)詞，比如歸類總結(jié)高中課本中學(xué)習(xí)到的古詩(shī)詞中有關(guān)鳥的意向，然后鼓勵(lì)他們自己搜集詩(shī)詞，擴(kuò)展自己的視野，在這個(gè)過程中不斷提高他們的審美能力。

2.2 揣摩詩(shī)句，品味詩(shī)詞語(yǔ)言之美。

語(yǔ)言作為詩(shī)歌的載體，我們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)詞鑒賞時(shí)對(duì)語(yǔ)言的分析是必不可少的。所以只有我們充分地理解了作品中的語(yǔ)言，才能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和鑒賞。因此在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是必不可少的。首先我們應(yīng)該善于把握古詩(shī)詞的詩(shī)眼。比如在學(xué)習(xí)《送魏二》這首古詩(shī)的中有這樣一句詩(shī)句“江風(fēng)引雨入舟涼”，其中涼字便是整首詩(shī)的詩(shī)眼，在鑒賞時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)眼中把握全篇內(nèi)容，理解詩(shī)詞的意蘊(yùn)。另外在品味語(yǔ)言時(shí)還要注意詩(shī)句中的一些字詞，也就是煉字。很多的詩(shī)句中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考某個(gè)詩(shī)句中一些詞語(yǔ)是否能夠被同義詞所替換，思考不能替換的原因，進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生對(duì)其他詩(shī)句的鑒賞。

2.3 了解詩(shī)人歷史背景，感悟詩(shī)詞情感美。

每首古詩(shī)本身都帶著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，因此對(duì)于古詩(shī)的賞析了解詩(shī)人的閱歷和喜好是非常重要的。因此想要讀懂一首詩(shī)必須要做到知人論世，詩(shī)人所處的朝代是怎樣的？詩(shī)人都經(jīng)歷過什么？境況如何？這些完全可以讓學(xué)生從古詩(shī)詞中獲取信息，從而把握整首詩(shī)的情感基調(diào)。例如李清照在經(jīng)歷了自身的一些慘痛的遭遇后，表現(xiàn)在詞風(fēng)上面的變化，還有蘇軾被貶后的創(chuàng)作作品等等。教師可以給學(xué)生歸納總結(jié)一些詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的思想情感，例如思鄉(xiāng)懷人的、送別感情的、憂國(guó)憂民的等等，從這些感情中讓學(xué)生自己進(jìn)行研究和體會(huì)，從而感受詩(shī)詞中的情感美。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在高中階段十分重要，尤其是應(yīng)試教育下，古詩(shī)詞的題量和分?jǐn)?shù)在試卷中也占據(jù)著一定的比例，為此我們高中教師要結(jié)合詩(shī)詞特點(diǎn)展開古詩(shī)詞的教學(xué)，通過教學(xué)不僅僅提升高中生的古詩(shī)詞的分?jǐn)?shù)，同時(shí)能夠在詩(shī)詞的鑒賞力方面獲得提升。

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