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    小組合作背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

    2019-07-11 09:25:30史良美
    讀與寫·下旬刊 2019年7期
    關(guān)鍵詞:語文寫作小組合作教學(xué)策略

    史良美

    摘要:小組合作學(xué)習(xí)是近年來所推廣的一種教學(xué)模式,對于促進學(xué)生合作、思考、探究、表達能力有著積極的促進作用。在小組合作背景下,小學(xué)語文寫作教學(xué)需充分結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實際情況,運用好這一行這有效的教學(xué)模式,推進學(xué)生語文寫作能力有效提升。本文就小組合作背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略進行探究,以期對促進小學(xué)語文寫作教學(xué)水平不斷提升有所增益。

    關(guān)鍵詞:小組合作;語文寫作;教學(xué)策略

    中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2019)21-0080-01

    1.目前小學(xué)語文作文教學(xué)狀況

    1.1 學(xué)生對語文作文教學(xué)缺乏興趣和信心。

    目前由于學(xué)生對小學(xué)語文寫作一直不得法而對寫作教學(xué)失去興趣是一種較為普遍的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)狀的原因,一方面由于教師語文寫作教學(xué)方法有待改進和創(chuàng)新,另一方面,學(xué)生缺乏寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練,無論是語言、詞匯、語法知識的積累還是寫作技巧都失之貧乏,這也導(dǎo)致學(xué)生對語文寫作教學(xué)缺乏興趣和自信,難以提高寫作水平。需要教師深入了解學(xué)生語文寫作實際狀況,調(diào)整教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

    1.2 學(xué)生語文作文寫作語言失之貧乏生動。

    這主要是因?qū)W生缺乏長期語言學(xué)習(xí)和積累造成的。表現(xiàn)在學(xué)生語文寫作中用詞和語句單調(diào)且口語化明顯,往往停留在日?,嵤碌牧魉~式記錄,不能正確運用比喻、聯(lián)想、排比等修辭方法,這也使學(xué)生難以感受到語言和寫作的魅力。

    1.3 學(xué)生語文作文寫作失之空泛及想象力。

    表現(xiàn)在學(xué)生作文主要是對日常生活的簡單堆砌,從內(nèi)容到形式都缺乏新意,陷于語言空洞,缺乏學(xué)生這個年齡段應(yīng)具備的想象力,反映了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)方法的明顯不足。

    2.小組合作學(xué)習(xí)背景下優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)探究

    2.1 精心設(shè)計合作方式營造良好寫作環(huán)境。

    教師在設(shè)計每一個作文寫作題目時,可提前根據(jù)學(xué)生語文寫作水平對學(xué)生進行分組,其次圍繞作文題目設(shè)計分組學(xué)習(xí)的討論內(nèi)容,并讓每名小組成員在討論中分別承擔(dān)不同的角色,促使每個成員都參與到討論中,在學(xué)習(xí)其他同學(xué)經(jīng)驗的同時有機會發(fā)表自己的見解,形成寫作學(xué)習(xí)的思維交流與互動。這樣,通過讓學(xué)生在分享與學(xué)習(xí)中提高對寫作的興趣和心得體會。這一點對于啟發(fā)學(xué)生寫作認(rèn)知非常重要。如小學(xué)三年級語文教材中的習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,在寫作前教師可要求各小組圍繞題目中的楊梅的寫作主題,由每位組員分別收集關(guān)于楊梅的外形、營養(yǎng)成份、味道、生長條件及經(jīng)濟價值等方面的資料,經(jīng)過分享和匯總,使寫作資料更充實,為學(xué)生展開寫作創(chuàng)建了良好環(huán)境和基礎(chǔ)。

    2.2 精心設(shè)計合作方式促進寫作素材積累。

    合作學(xué)習(xí)的目的之一在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到寫作素材收集與積累的重要性,懂得如何在日常語文學(xué)習(xí)和閱讀中有意識地選取、整理、吸收理解并積累豐富的寫作素材,讓學(xué)生接到作文題目時知道如何布局、表達、修飾、成文,從而提高寫作質(zhì)量和效率,讓作文散發(fā)出感人的魅力。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師可通過如下方式布置合作學(xué)習(xí)討論內(nèi)容:

    一是針對作文題目分析文章的寫作重點、所要描寫的景物、所要抒發(fā)的情感、所使用的修辭表現(xiàn)手法等等,讓學(xué)生在相互討論中學(xué)會如何謀篇布局、注重收集相關(guān)寫作素材和不斷修飾完善。

    二是設(shè)計語文教學(xué)相關(guān)課外實踐活動,以小組為單位讓學(xué)生走出課堂,走到生活中,走入大自然,開闊學(xué)生眼界和知識視野,提高自己對知識的認(rèn)知、思考、掌握及運用能力。如組織學(xué)生開展義務(wù)勞動、短途旅游、課外調(diào)查等課余教學(xué)活動,并要求學(xué)生記錄所見和感想?;貋砗笞屆拷M學(xué)生抒發(fā)所觀所感并對每人發(fā)言進行總結(jié)。在積累寫作素材、提高學(xué)生觀察力的同時,提高學(xué)生的語文表達能力和溝通能力。

    三是教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多種渠道如看演出、聽演講、觀展覽等表達感想,整理與參觀活動相關(guān)的詞匯、名人名言、名人逸事等??衫妹恐芄潭ǖ臅r間,組織專門的分享課程,讓學(xué)生對自己收集和喜愛的詞匯、名言、詩詞歌賦等在合作中進行分享、交流和探討,真正實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所感,學(xué)有所得,促進學(xué)生知識的積累和思考的深入。

    2.3 精心設(shè)計合作方式促進寫作視野擴展。

    小組合作學(xué)習(xí),意在為學(xué)生就日常所見、所聽、所感的事物和知識提供交流、溝通、相互取長補短的學(xué)習(xí)平臺和機會。這種模式下,每位小組成員都要參與其中,發(fā)揮各自所長,闡述各自獨特的感悟,在知識共享中使學(xué)生寫作視野和思維得到極大拓展。教師要啟發(fā)學(xué)生善于將自己對外界事物、人物的認(rèn)知與感悟通過寫作展示出來,讓學(xué)生寫我所看、寫我所感,從而賦于作文以真實、自然和新鮮。同時要求學(xué)生分組對每篇作文進行相互分析、評價甚至是修改,最終評選出最具代表性、認(rèn)可度最高的作文作為范文學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受到作文寫作的趣味。

    小組合作學(xué)習(xí)是一種有助于激發(fā)學(xué)生參與意識、表達能力、溝通能力和知識分享的探究式教學(xué)模式,在這種模式中,各小組學(xué)生利用集體的智慧展開合作學(xué)習(xí),不僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,并有助于建立良好的師生、生生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)背景下開展小學(xué)作文教學(xué)對于提高學(xué)生對作文寫作的興趣和寫作能力的提升有著重要意義,需要教師精心設(shè)計、組織,促進小學(xué)語文作文教學(xué)水平不斷得到創(chuàng)新和提升。

    參考文獻:

    [1] 楊杰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].新課程,2015,(5):52-53.

    [2] 盧子娟.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊,2014,(40):128-129.

    [3] 張愛玲.淺談自主合作模式在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2012,(9):54-56.

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