當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

陳仙衛(wèi)

摘要：隨著教育改革的進(jìn)行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也需要適應(yīng)教學(xué)的需要，實(shí)施有效的教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此需要教師加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的分析研究，針對(duì)現(xiàn)階段的各種教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)對(duì)策，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的對(duì)策進(jìn)行充分的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題；對(duì)策；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0043-01

語(yǔ)文課程作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有不可忽視的重要作用，但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)依然存在不少的問(wèn)題狀況，嚴(yán)重影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此需要教師根據(jù)現(xiàn)如今的教學(xué)情況，實(shí)施有效的教學(xué)對(duì)策，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然新課程改革在小學(xué)語(yǔ)文課程中也在不斷實(shí)施，但是在當(dāng)前的教學(xué)中還是有很多限制語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的因素，影響著語(yǔ)文教學(xué)的順利發(fā)展，需要我們提出適當(dāng)?shù)膶?duì)策進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

1.1 在語(yǔ)文課堂中教師的教學(xué)觀(guān)念滯后。

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有些教師的教學(xué)觀(guān)念滯后，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響嚴(yán)重，一味的要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的背誦，記憶各種生字、課文，然后就是做一些關(guān)于考試類(lèi)的題型，根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)進(jìn)行重視，有些教師排斥學(xué)生進(jìn)行課外的活動(dòng)，不愿意學(xué)生接觸與課文無(wú)關(guān)的事物，甚至課外閱讀也不想讓學(xué)生進(jìn)行，擔(dān)心影響學(xué)生的考試成績(jī)，這就使得語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不高，不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 在語(yǔ)文課堂中教學(xué)方法過(guò)于單一枯燥。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在學(xué)校教育中也出現(xiàn)了不是的教學(xué)方法方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)局面，但是在當(dāng)前的教學(xué)中依然有很多教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)手法，在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)方法過(guò)于單一枯燥，大多數(shù)教師依然是以說(shuō)教式的方式為主，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，一味的要求學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)，即使教師在如何教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教學(xué)效率的提高，因此需要教師不斷應(yīng)教學(xué)需要，更新教學(xué)手段。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的對(duì)策分析

2.1 更新語(yǔ)文教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

在語(yǔ)文教學(xué)中要改變當(dāng)前存在的各種課程問(wèn)題，就需要教師積極適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，尊重學(xué)生的主體地位，不斷更新語(yǔ)文教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入探究，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，也可以了組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，促使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)關(guān)系，形成良好教學(xué)氛圍。

在語(yǔ)文課程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，可以通過(guò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。課堂的氛圍對(duì)學(xué)生有極大的影響，能夠讓學(xué)生自然的代入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓學(xué)生更加輕松、自由進(jìn)行思考活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上提出自己的看法和疑問(wèn)，并積極開(kāi)展課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年年級(jí)《頤和園》這一節(jié)時(shí)，教師可以先組織學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)頤和園的歷史背景有所了解，然后再讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。而教師就可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)廊”、“萬(wàn)壽山腳下”兩處景點(diǎn)，感受景物不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者不同的描寫(xiě)方法和觀(guān)察順序。

2.3 結(jié)合多媒體的技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與和代入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成對(duì)學(xué)生的教學(xué)熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《觀(guān)潮》這一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)的設(shè)備，將搜集的各種海潮資料進(jìn)行分析整理，制作成視頻課件，在課堂上進(jìn)行集體的演示，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的感受到錢(qián)塘江大潮的壯麗景象，促使學(xué)生深入課文內(nèi)部，積極進(jìn)行研究和分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3.結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，需要教師適應(yīng)新的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力展開(kāi)教學(xué)改革，從而學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，形成高效的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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