初中道德與法治課教學(xué)中如何滲透生命教育

陳彩鳳

摘要：近些年來教學(xué)改革不斷深入，在學(xué)校教育中也在不斷進(jìn)行各種教學(xué)方式的改革，針對學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。道德與法治作為初中階段對學(xué)生進(jìn)行思想道德培養(yǎng)的重要學(xué)科，通過對學(xué)生教材知識的教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生生活滲透生命教育，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題，促使學(xué)生更加珍惜生命，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。本文首先對初中道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對初中道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治；滲透；生命教育；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0017-01

在初中道德與法治課的教學(xué)中滲透生命教育，需要教師加強(qiáng)對教材內(nèi)容的分析整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行對生命教育的積極融合，形成有效的課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的寶貴，在生活中熱愛生命、尊重生命，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的高效教學(xué)，因此教師需要積極進(jìn)行對目前教學(xué)方式的分析探索，促進(jìn)初中教育方式的有效改變。

1.初中道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育的現(xiàn)狀問題

在初中道德與法治教學(xué)中開展對學(xué)生的生命教育，不僅可以形成新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行對課程的深入學(xué)習(xí)，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，更加熱愛生命，不斷的提高自我。不過在實(shí)際教學(xué)中依然存在不少的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于初中道德與法治教學(xué)的深入實(shí)施，需要我們根據(jù)教學(xué)需要實(shí)施有效的教學(xué)策略。

1.1 在道德與法治教學(xué)中學(xué)生受外界影響嚴(yán)重。

在初中階段的學(xué)生大多都處于青春期階段，學(xué)生的自我意識逐漸加強(qiáng)，但是自身的認(rèn)知能力和智力水平還有待提高，很容易受到外界思維的影響，對生命內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和理解出現(xiàn)偏差，再加上很多學(xué)生在家庭教育中沒有受到有效的生命教育，很多關(guān)于生命和健康的思想問題得不到及時的引導(dǎo)和解決，使得學(xué)生的生命意識薄弱，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對生命教育的接受程度，不利于生命教育的順利進(jìn)行。

1.2 在道德與法治教學(xué)中沒有生命教育的滲透策略。

在道德與法治教育中進(jìn)行對生命教育的滲透，需要教師及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行對學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)。但是在道德與法治教育中很多教師都沒有形成對生命教育的滲透策略，一般情況下教師都是在課堂上進(jìn)行隨口的講述，沒有形成有效的生命教學(xué)策略，使得學(xué)生對教育思想的認(rèn)識不夠清楚，生命教學(xué)的效率不高。

2.初中道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育的策略探究

2.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)，豐富生命教育內(nèi)容。

雖然在我國的教育中對生命教育越來越重視，但是在很多時候教師開展教學(xué)，依然是以教材中的知識教學(xué)為主，對生命教育方面的知識沒有進(jìn)行針對性的教學(xué)，影響了對學(xué)生的生命教育，因此在初中道德與法治教學(xué)中教師需要明確課程教學(xué)的目標(biāo)，積極豐富生命教育的內(nèi)容，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合各種課外知識進(jìn)行有綜合整理，將生命教育有效的滲透到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合課程教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生命教學(xué)情境。

在初中道德與法治教育中教師可以結(jié)合課程教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生命教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對生命的感悟，促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的教育。在道德與法治教學(xué)中教師需要改變過去單純的理論教學(xué)，積極采用各種各樣的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生猶如身臨其境，讓生命教育得到不斷的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治教學(xué)中關(guān)于“探問生命”這一節(jié)時，教師可以將最近發(fā)生的新聞進(jìn)行新聞搜集和整理，并進(jìn)行播報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，還可以通過對《西游記》的提問進(jìn)行導(dǎo)入，如：“在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。但人真的可以長生不老嗎？今天我們就探討這一話題，學(xué)習(xí)——生命可以永恒嗎”從而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識生命的短暫性和接續(xù)性，學(xué)會從容面對生命，擔(dān)當(dāng)一份使命。

2.3 從法治思想的角度，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念。

在道德與法治教學(xué)中教師可以從而法治思想的角度進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在各種法治知識和法律案件中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會，認(rèn)識到生命的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，促進(jìn)學(xué)生生命意識的覺醒。

例如，在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程中關(guān)于“法律尊嚴(yán)”的知識時，教師可以將一些關(guān)于法律的案件進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對各種法律案件進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，不僅可以教導(dǎo)學(xué)生各種法律知識，還可以通過各種危及生命的案件中感受到生命的可貴，認(rèn)識到生命的不可侵犯，促進(jìn)學(xué)生對生命的尊重和愛護(hù)。

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