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      大語文視野下農村中小學鏈接式閱讀方法探究

      2019-07-11 11:04:52高麗萍楊守祥
      新課程·中旬 2019年5期
      關鍵詞:中小學語文策略分析

      高麗萍 楊守祥

      摘 要:語文教育要有大視野,才能成就大語文。在大語文視野下語文老師必須要充分認知語文閱讀教學的現(xiàn)狀,結合學生的個性化特征,運用中小學語文連接時閱讀教學的方法,不斷培養(yǎng)學生的語文閱讀技巧和能力,使得學生能夠更加輕松、自然地學習語文閱讀課程,提升語文教學質量。

      關鍵詞:中小學語文;鏈接式閱讀;教學;策略;分析

      所謂“大視野”要站在一定的社會發(fā)展高度和學生發(fā)展的角度來審視語文教育。隨著國家對教育領域加大投入,農村中小學閱讀環(huán)境和條件有了很大改善,對教育的重視讓家長也能對課外閱讀予以關注,但農村中小學閱讀現(xiàn)狀仍然不容樂觀。

      一、農村中小學語文閱讀現(xiàn)狀分析

      1.閱讀興趣不高

      電子產品廣泛使用,很多學生不喜歡看課外書,即使看的學生也相當馬虎,做摘記的很少,另外從學生閱讀實踐上反映出平時上課期間的閱讀較少,并且學習負擔過重,學生交流較少,興趣激發(fā)不夠。

      2.閱讀對象單一

      學生大多喜歡故事書,對其他的書涉獵很少,如文學書籍、科技書籍和生活書籍等,缺乏積極引導。

      3.閱讀數量不夠

      個別教師一味追求考試成績,課內課外大量占用了學生的閱讀時間,挫傷了學生的閱讀興趣。

      4.閱讀環(huán)境較差

      農村中小學課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)有很大關系,家庭文化氛圍濃厚,書籍報刊豐富,家長良好的文化素養(yǎng),看書讀報的濃厚興趣,對學生起到積極而良好的影響。反之則不然,本地區(qū)農村青壯年人口大量外出打工,中小學生以住校生居多,家庭教育影響力微弱。

      二、中小學語文鏈接式閱讀教學的方略探究

      在具體的中小學語文閱讀教學中,語文老師通過鏈接式閱讀教學方法的運用,以現(xiàn)行的語文教材為基礎,重視學生學習興趣的激發(fā)和調動,從不同的方面和角度來提升學生的語文閱讀能力。下面對中小學語文鏈接式閱讀教學的方略進行研究和討論:

      1.基于語文教材,拓展鏈接式閱讀內容

      任何語文教學的方法和內容都要以具體的語文教材為基礎,并在語文閱讀教材的基礎上進行拓展和創(chuàng)新。在大語文的視野下,農村中學在開展語文閱讀教學時,必須要充分結合學生學習語文閱讀的現(xiàn)狀,從學生的具體學習實際情況出發(fā),不斷豐富和拓展語文閱讀教學內容,結合語文教學中的教學內容來鏈接相關的語文閱讀文章,不斷拓寬學生的思維,豐富學生的大腦,使得學生對于語文閱讀的興趣能夠得到有效的激發(fā),充分調動學生學習語文閱讀的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提升學生的語文閱讀質量和能力。例如在《秋天》的詩歌閱讀教學中,詩人何其芳用樸素但又意味深長的語言描繪了三幅農家秋天的場景,即農家豐收,漁民滿載而歸和少女思戀的景象,通過三種秋天場景的描述,老師既要讓學生對于《秋天》這首詩歌所要表達的詩意以及內涵進行掌握,同時老師要在《秋天》這首詩歌的基礎上進行鏈接式閱讀教學,將與秋天相關的語文教學內容和篇章引入到閱讀教學中,如《秋天的雨》等等,這樣學生對于秋天的景象能夠有更加全面的了解,學生更加積極主動地去閱讀語文詩文以及課文等等。

      2.巧借多媒體來創(chuàng)設鏈接式閱讀情境

      現(xiàn)如今,隨著科學信息技術水平的不斷提升,多媒體教學技術在教育領域運用的非常廣泛。而在語文閱讀教學中,農村中學老師要在大語文的視野下,巧借多媒體來創(chuàng)設鏈接式閱讀情境,不斷改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文閱讀情境,充分調動農村學生對閱讀的主動性、積極性,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,活化語文閱讀課堂的氛圍,使得語文閱讀變得更加富有趣味性,更好地提升學生語文閱讀的效率。例如在《秋天》這首詩歌的教學中,老師可以運用多媒體教學軟件,將《秋天》中的農家景象以生動的圖片和動態(tài)的視頻展示給學生,創(chuàng)設出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍,將少女思戀、漁民滿載而歸以及農家豐收的景象進行融合,詩人融情入景,詩歌入情入神,淋漓盡致地表達了詩人熱愛秋天,贊美秋天的情懷,使得學生也能夠在創(chuàng)設的閱讀教學情境中發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力,提高多媒體鏈接式語文閱讀的教學效果和教學質量。

      3.生活鏈接

      在語文閱讀教學中,運用鏈接式閱讀教學策略,最不能少的就是與生活巧妙的鏈接。語文教學與作者、詩人的生活實際就是密不可分的。因此,語文老師在進行語文閱讀鏈接式教學時,必須要將生活鏈接到語文閱讀教學中,激發(fā)學生的閱讀熱情,加深學生對語文閱讀的理解,提升學生自主學習和探究語文閱讀知識和技巧的能力和水平,從而不斷豐富學生的閱讀素材,提升學生的閱讀素養(yǎng)。

      在大語文的視野下,農村的中小學校必須要重視對學生語文閱讀能力進行培養(yǎng),通過多種鏈接式閱讀方式的創(chuàng)新,豐富鏈接式閱讀教學的內容,激發(fā)學生對語文閱讀興趣和動力,培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)和閱讀能力。

      參考文獻:

      盧萍.閱讀教學中信息鏈接的策略[J].教學月刊(小學版)語文,2018(4):27-29.

      注:本文為甘肅省教育規(guī)劃課題(課題立項號:GS[2018]GHB3487),“大語文視野下的農村初中課外鏈接式閱讀方法探究”階段性研究成果。

      編輯 高 瓊

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