小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練研究

周美燕

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，最為常見的問題就是音準(zhǔn)不準(zhǔn)確的問題。大部分的孩子在中音區(qū)的時(shí)候音準(zhǔn)都比較正確，但是一到高音和低音部分，就會(huì)出現(xiàn)跑掉的問題，進(jìn)而影響整首樂曲的表達(dá)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)音準(zhǔn)訓(xùn)練中，由于學(xué)生年齡小、教學(xué)方法單一等問題的影響，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練難以取得良好效果。本文就是對(duì)小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌唱；音準(zhǔn)；訓(xùn)練；

一、小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練問題分析

在當(dāng)代素質(zhì)教育要求下，音樂課程的地位非常重要。而音準(zhǔn)訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，受到音樂教師的高度重視。但是在小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練卻存在諸多問題，導(dǎo)致效果不佳。下面我們具體分析一下：

1.學(xué)生年齡小，接受能力差

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知水平不夠，音樂教師在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)低年級(jí)的接受能力和理解程度都難以跟上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果比較差。再加上音準(zhǔn)訓(xùn)練本身難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難。同時(shí)在小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練方式比較落后，在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生感受的趕住，只是一味地向?qū)W生講授音準(zhǔn)理論知識(shí)和進(jìn)行重復(fù)性的音準(zhǔn)訓(xùn)練，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏音準(zhǔn)訓(xùn)練的興趣。

2.音準(zhǔn)與音高混淆，音準(zhǔn)訓(xùn)練效果不佳

音準(zhǔn)與音高兩者之間是完全不同的內(nèi)容。音準(zhǔn)是指音的準(zhǔn)確性，具體來說也就是高音、中音、低音等等。而音高則是指音的大小。但是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們剛剛接觸音準(zhǔn)訓(xùn)練，十分容易將音準(zhǔn)與音高混淆，進(jìn)而導(dǎo)致唱歌跑調(diào)。同時(shí)，小學(xué)生存在個(gè)性化差異，每個(gè)小學(xué)生的音樂天賦都不同，在音準(zhǔn)上掌握上存在著較大差異。而音樂教師在教學(xué)的過程中并未考慮到這一問題，也并未針對(duì)學(xué)生音樂天賦差異因材施教，對(duì)其進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的有效策略

1.運(yùn)用柯爾文教學(xué)法，進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練

小學(xué)階段是學(xué)生掌握音準(zhǔn)的重要階段。再加上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，掌握音準(zhǔn)的難度比較大。在這種情況下，音樂教師應(yīng)該運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練?？聽栁氖謩?shì)出現(xiàn)于十九世紀(jì)七十年代，它主要是幫助學(xué)生理解音級(jí)之間的高低關(guān)系，將抽象的音高關(guān)系轉(zhuǎn)變成更為直觀和容易理解的手勢(shì)。例如音樂教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，可以運(yùn)用柯爾文手勢(shì)代替音樂的七個(gè)音符dao、lai、mi、fa、sao、la、xi（哆、唻、咪、發(fā)、嗦、啦、唏）將音的高低標(biāo)準(zhǔn)出來，并通過手勢(shì)讓學(xué)生猜出音名，讓學(xué)生將音的高低變化更加直觀形象的表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生對(duì)柯爾文手勢(shì)充分了解并對(duì)音準(zhǔn)有了初步的概念之后，音樂教師就可以再次利用柯爾文手勢(shì)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。而在運(yùn)用柯爾文手勢(shì)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)新來的過程中應(yīng)寓教于樂、創(chuàng)新教學(xué)方式，不應(yīng)該一個(gè)音符接著一個(gè)音符的重復(fù)性聯(lián)系，而是可以采取三音練習(xí)、手位練習(xí)的方式等等。除此之外在運(yùn)用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行合唱練習(xí)，合唱是檢驗(yàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的有效方式。音樂教師在運(yùn)用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，時(shí)間不能過長(zhǎng)，訓(xùn)練強(qiáng)度也不能過大，應(yīng)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可接受和理解的范圍之內(nèi)。

2.運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練

奧爾夫音樂教學(xué)法是由著名的德國(guó)作曲家——奧爾夫所創(chuàng)建的，所以這一音樂法以他的名字命名。這一音樂教學(xué)法應(yīng)用廣泛，傳播全球。在教學(xué)的過程中，可以通過奧爾夫教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行1、2、3、4、5、6、7這七個(gè)音符的音準(zhǔn)訓(xùn)練，再通過配合學(xué)生的肢體動(dòng)作來發(fā)出各種帶有節(jié)奏的聲音。使用這一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、聽辨能力。因此，在小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用奧爾夫音準(zhǔn)訓(xùn)練法，再結(jié)合學(xué)生的年齡、音樂基礎(chǔ)、和音準(zhǔn)掌握程度的不同，設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)掌握的課堂音樂游戲，在活躍的課堂氣氛中提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音準(zhǔn)水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)生而言，想要掌握正確的音準(zhǔn)，就必須學(xué)會(huì)聆聽，從音樂的聆聽中感知音準(zhǔn)，加深對(duì)音準(zhǔn)的印象。因此，小學(xué)低年級(jí)音樂教師在授課的過程中應(yīng)該重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過程中增加音樂欣賞的機(jī)會(huì)，例如在學(xué)習(xí)《牧童短笛》這一音樂作品時(shí)，為了學(xué)生能夠正確掌握音準(zhǔn)，教師可以使用語言為學(xué)生描繪音樂場(chǎng)景，讓學(xué)生隨著音樂高低的起伏變化去想象，去感知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感受，這有利于學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練具有非常有益的幫助?？偠灾畬W(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生在具備敏銳的聽覺之后，可以在音樂學(xué)習(xí)和演唱的過程中準(zhǔn)確地了解到自己的音準(zhǔn)是否標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)音樂教師還應(yīng)該經(jīng)常對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行視、唱、練、耳的訓(xùn)練，在結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)之后和性格特征之后，教師可以設(shè)計(jì)一些音樂游戲來訓(xùn)練學(xué)生，例如“轉(zhuǎn)鬧鐘”的視唱練耳音準(zhǔn)訓(xùn)練方法，教師隨意撥動(dòng)鬧鐘，學(xué)生隨時(shí)唱出教師撥向的數(shù)字音符。當(dāng)學(xué)生熟悉游戲之后，加快撥動(dòng)速度，加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練中，運(yùn)用柯爾文手勢(shì)教學(xué)法、奧爾夫音準(zhǔn)訓(xùn)練法以及視唱練耳訓(xùn)練法，均有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握，提高小學(xué)生的音準(zhǔn)水平。

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