以核心素養(yǎng)為引領，開啟《道德與法治》教學新征程

李艷萍

一、培育學生核心素養(yǎng)的必要性

當今人類社會的發(fā)展將進入知識經濟時代。在這個時代，各國都注重培育學生核心素養(yǎng)以適應未來社會的發(fā)展。學生的核心素養(yǎng)教育是當前教育體制的重點關注對象。在道德與法治學科教學中，教師只有以立德樹人為目標，注重發(fā)展學生核心素養(yǎng)，不斷追求適合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學模式和教學方法，引導學生參與社會實踐活動、才有利于把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民，才有利于增強學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

二、培育學生核心素養(yǎng)的策略

（一）組織實踐活動，增強學生的社會責任感

社會是人的社會，社會的單位是個人，為了更好地融入社會生活，個人需要積極主動地參與社會實踐活動，在社會實踐中培養(yǎng)個人的社會責任感和擔當意識。學生也應當如此，學校培養(yǎng)學生的最終目的是讓學生真正適應社會，融入社會發(fā)展，成為一個有素養(yǎng)的公民，因此教師要有意識地鼓勵學生參加社會實踐活動。

（1）鼓勵學生參加社區(qū)、街道的志愿活動：清潔社區(qū)，清掃垃圾，清除墻壁上的廣告貼紙;服務孤老，為社區(qū)的孤寡老人服務;收集社區(qū)的廢品，廢物利用等。在此過程中，可以增強學生的社會責任感。

（2）開展宣傳保護活動，宣傳保護環(huán)境，保護動物，節(jié)約資源的活動，讓學生從中感受到自己能夠為社會做貢獻，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。

（3）進行社會實踐調查，可以讓學生選擇自己感興趣的話題，然后走上社會，在社會上進行實踐調查。這種調查活動一方面鍛煉了學生的社會能力，另一方面讓學生深入社會，將自己所學的知識運用于實踐，增強學生學以致用的能力，使學生對社會生活了解得更為深刻。

（二）以《道德與法治》教材為載體，增強學生的文化修習

《道德與法治》課是以初中學生生活為基礎，以引導和促進學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。部編《道德與法治》課程內容與《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的內容高度契合。教師在教學中貫徹“以人為本”的教育理念，關注學生的精神世界和人格發(fā)展，采用學生喜聞樂見的形式組織教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.合理使用情境體驗式教學，增強文化修習的趣味性

例：道德與法治（八上）第二單元《遵守社會規(guī)則》第三課“自由與規(guī)則不可分”，學生對規(guī)則的作用、自由與規(guī)則的關系不好理解，教師可創(chuàng)設具體的教學情境，編排小品《候車室里打手機》，讓學生扮演不同的角色，讓學生“身臨其境”，感同身受，體會自由與規(guī)則的關系。幫助學生領悟：規(guī)則劃定了自由的邊界，世上沒有絕對的自由。引導學生認識到遵守規(guī)則就是尊重彼此的自由和利益。這種趣味橫生的情境體驗式教學，增強了學生學習的積極性。既讓學生體驗到《道德與法治》教學不是簡單、空洞的理論說教，又鍛煉了學生的語言表達能力、表演能力等多種能力。

2.合作探究式教學法，提高學生自主學習能力

探究式學習包括五個方面的內容：提出問題——搜集證據——形成解釋——評價結果——發(fā)表交流。例如部編人教版七年級《道德與法治》（上）第二課“學習新天地”第一框“學習伴成長”第一目“打開學習之窗”時，教師提出問題：“什么是學習”、“每個人都要學習嗎？”、“成年以后還需要學習嗎？”等問題后，讓學生搜集古今中外名人名家對學習的界定，搜集整理自己成長過程留下的照片或者視頻，讓學生分析、交流、討論，明晰了學習不僅包括知識的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)和如何做人。也就是生活即學習。從而幫助學生樹立適應當今社會發(fā)展的最新的學習觀，樹立終身學習的意識，有效的激勵學生熱愛學習，學會學習，在學習中不斷成長。

還可以結合教學內容，合理使用講授法、案例式教學法、辯論式教學法、事例教學法等多種教學方法，以教材為依托，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）以地方教育資源為載體，提升學生道德修養(yǎng)

著名教育學家陶行知說過;生活即教育。教師可在道德與法治教學中，通過召開主題班會、演講、辦板報等多種形式讓學生了解焦裕祿精神和模范人物的先進事跡。也可以請模范人物到學校作報告、挖掘身邊的感人事跡，從而讓學生體會到中華美德萬年長。

1.利用榜樣效應，激發(fā)學生道德學習的熱情

模范人物的事跡大多是反映孝敬父母、舍己救人、艱苦奮斗等中華傳統(tǒng)美德，請模范人物到學校作報告，可以引起學生的心靈震撼，激起學生向模范學習的欲望。讓學生寫小論文，闡述學過這些模范人物的先進事跡后的感受，以及如何向這些模范人物學習，使中華傳統(tǒng)美德內化于心外化于行，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，做到自強不息，奮發(fā)有為。

2.課前開展“弘揚焦裕祿精神”播報，提高學生的道德修養(yǎng)

蘭考是焦裕祿精神的發(fā)源地，生活中涌現出許多學習焦裕祿的道德模范?？梢宰寣W生搜集身邊的模范事跡，或者是自己做的好人好事，在課前五分鐘在班級里講述，與同學們分享。讓焦裕祿精神和中華傳統(tǒng)美德浸潤學生的心田，使學生切實感受到中華傳統(tǒng)美德并不是假、大、空，具有這種精神的人實實在在的就在自己的生活中，從而積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，提高道德修養(yǎng)。

3.把蘭考正能量事例引入課堂，引導學生見賢思齊

事實勝于雄辯。在日常授課中，要把平時搜集到的與教學內容契合點高的美德事例引入課堂。例：在講部編《道德與法治》七（上）第十課“平凡與偉大”時，可向學生講述蘭考縣一名80后青年袁某用身撞停一輛車把上掛著一名兩歲女童、眼看就要撞上路邊房屋的失控電動三輪車，救下女童，而他自己則被撞暈倒在地上的事例。引導學生認識到平凡人只要為家庭的美好和社會的發(fā)展貢獻自己的力量時，就是在用勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。當我們將個體生命同他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。平凡人照樣能有出彩的人生。

總之，道德與法治教學作為學校的德育課，擔負著立德樹人、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重任。所以我們在教學中一定要有強烈的責任心和使命感，積極落實課程目標，為使學生健康成長為適應社會發(fā)展的人而努力奮斗。正所謂：“道法”教學路漫漫，立德樹人是關鍵;核心素養(yǎng)為引領，多種渠道育棟梁。

項目：本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《在農村初中<道德與法治>教學中培育學生核心素養(yǎng)的行動研究》（JCJYC18092806）