社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值分析

孫靜

摘 要 大學(xué)生的思想道德觀念還比較稚嫩，稍不注意就會(huì)走向錯(cuò)誤道路，因此將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入到高校思政教育工作中有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。本文主要闡述社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的含義和特征、在高校思政教育工作中融入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的意義，并分析提高社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和高校思政教育融合度的途徑。

關(guān)鍵詞 社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題 思政教育工作 高校 價(jià)值 途徑

中圖分類號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.046

Abstract College students' ideological and moral concepts are still relatively immature， and a little neglect will lead to the wrong path. Therefore， it is of great practical significance to integrate social hot issues into the ideological and political education in colleges and universities. This paper mainly elaborates the meaning and characteristics of social hot issues， the significance of integrating social hot issues into Ideological and political education in colleges and universities， and analyses the ways to improve the integration of social hot issues and ideological and political education in colleges and universities.

Keywords social hot points; Ideological and political education; college; value; way

在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的今天，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題更容易引發(fā)全民關(guān)注，這些問(wèn)題發(fā)生在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，一切思想觀念都還未發(fā)展成熟，如果不注重引導(dǎo)他們的思想道德觀念，難免會(huì)在巨大的信息量面前、眾說(shuō)紛紜的觀點(diǎn)中迷失自我，甚至形成錯(cuò)誤的思想觀念，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)毫無(wú)益處。因此，如何在高校思政教育中培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想道德觀念成為各大高校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和高校思政教育相結(jié)合成為必然趨勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于高校思政教育的意義不容忽視，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論不僅能夠完善高校思政教育內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德觀念，還能提升學(xué)生綜合素質(zhì)。[1]

1 社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題含義和特征

熱點(diǎn)即全民或者國(guó)家最關(guān)注的話題，主要是指社會(huì)生活中或者各個(gè)行業(yè)中出現(xiàn)的，能夠引起人們共鳴的問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之所以被廣泛關(guān)注，最根本原因在于其與廣大人民的生活息息相關(guān)，并影響人們切身利益，比如，目前全民最關(guān)注的“環(huán)境污染”、“三農(nóng)”等問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題涉及到生活的方方面面，擁有廣泛和不確定性，因此社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題自身存在明顯特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）緊跟時(shí)代潮流。熱點(diǎn)之所以被稱作熱點(diǎn)，其中最主要的原因就是所出現(xiàn)的問(wèn)題緊跟時(shí)代潮流，能在第一時(shí)間反應(yīng)人們最迫切的愿望、最新動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展趨勢(shì)，成為眾多社會(huì)問(wèn)題中最顯著的一個(gè)，讓人們無(wú)法不去關(guān)注。

（2）解決問(wèn)題存在挑戰(zhàn)。問(wèn)題的產(chǎn)生就需要相應(yīng)解決對(duì)策，但對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，由于其解決方式、途徑等存在一定困難，因此解決就需要面對(duì)相應(yīng)的挑戰(zhàn)，同時(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也需要一定時(shí)間。

（3）社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有普遍性。這種性質(zhì)不僅表現(xiàn)在問(wèn)題發(fā)生領(lǐng)域的普遍，也表現(xiàn)在問(wèn)題本身的普遍。正是因?yàn)槿绱?，社?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的發(fā)生范圍非常寬廣，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)到精神思想再到我們的生存環(huán)境等各個(gè)方面。同時(shí)，問(wèn)題本身的普遍性也決定了全民對(duì)該問(wèn)題的關(guān)注程度。

（4）問(wèn)題本身存在敏感性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之所以會(huì)使人民群眾達(dá)成共識(shí)，其原因之一就是該問(wèn)題主要是來(lái)自于社會(huì)較深層次中的矛盾，是該矛盾的具象化表現(xiàn)形式。因此，一旦問(wèn)題得不到妥善解決，就會(huì)促使矛盾爆發(fā)。

（5）具有一定變動(dòng)性。社會(huì)熱點(diǎn)緊跟時(shí)代潮流，這也就決定了該問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間變化，或者人們的關(guān)注點(diǎn)改變而發(fā)生相應(yīng)改變，甚至被新的社會(huì)熱點(diǎn)所取代。

2 在高校思政教育工作中融入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的意義

2.1 完善高校思政教育內(nèi)容

在融入社會(huì)熱點(diǎn)之前，高校思政教育工作主要以課本為主，課本大多以說(shuō)教形式編寫，理論性內(nèi)容過(guò)強(qiáng)，內(nèi)容缺乏變通性和趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育課程的興趣，從而降低了他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，課本中的內(nèi)容大多比較固定，缺乏創(chuàng)新性和時(shí)效性，無(wú)法和實(shí)際相接軌，難以激發(fā)學(xué)生共鳴和認(rèn)同，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和高校思政教育相結(jié)合，增強(qiáng)了高校思政教育的時(shí)效性，使教學(xué)具有實(shí)際意義，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也是學(xué)生所熟知的典型案例，因此更容易引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)他們對(duì)高校思政教育學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到高校思政教育目的。[2]

2.2 培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德觀念

大學(xué)生的思想道德觀念并不成熟，可以說(shuō)還處在一個(gè)雛形階段，在高校設(shè)置思政教育就是為了指引學(xué)生形成正確的思想道德觀念。不過(guò)，傳統(tǒng)形式的思政教育課程多以說(shuō)教模式為主，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較教條化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于他們塑造正確思想道德觀念。將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和高校思政教育相結(jié)合，即將最具代表性、最熱門的話題融入到高校教學(xué)中，充分展現(xiàn)了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題反應(yīng)社會(huì)矛盾的特性，其中也包含了正確和錯(cuò)誤的道德觀念，足以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確思想道德觀念和錯(cuò)誤思想道德帶來(lái)的結(jié)果差異，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的思想道德觀念，達(dá)到高校思政教育工作的根本目的。

2.3 提升學(xué)生綜合素質(zhì)

我國(guó)教育體制改革普及后的今天，國(guó)家將培養(yǎng)綜合型人才作為教育的最終目的，而在高校思政教育工作中融入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將理論和實(shí)際相結(jié)合，有助于提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)。相對(duì)于高校思政教育課程來(lái)說(shuō)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相當(dāng)于具體案例，屬于高校思政教育課程延伸部分。由于其屬于熱點(diǎn)，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生關(guān)注并進(jìn)行廣泛討論，在討論過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己對(duì)該事件的看法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于思想道德問(wèn)題的思考能力，促使他們自身思想道德觀念系統(tǒng)的成型。在發(fā)表意見(jiàn)和闡述觀點(diǎn)過(guò)程中，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，由于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是新近發(fā)生的事件，因此在高校思政教育課堂中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本理論知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，自主尋找解決問(wèn)題途徑，從而鍛煉他們理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，也提高了他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想道德觀念

如今，網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)因此充斥著各種信息，其中不乏帶給學(xué)生負(fù)面影響的不良信息，受到這些信息影響，對(duì)于思想觀念本就沒(méi)成型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常危險(xiǎn)的事情，容易將他們的思想道德觀念引向錯(cuò)誤方向。[3]將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入高校思政教育工作中，能夠激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的積極性，在討論過(guò)程中，學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，以便老師及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)想法，熟知他們的思想動(dòng)態(tài)，并以此作為依據(jù)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人身觀和世界觀。

3 提高社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和高校思政教育融合度的途徑

3.1 促使老師明確熱會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校思政教育工作的意義

老師在高校課堂教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)學(xué)生和傳播知識(shí)的角色，因此要將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和高校思政教育工作進(jìn)一步融合，首先要做的就是提高老師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知，使其明白這類問(wèn)題對(duì)于高校思政教育工作的意義，讓老師從思想上認(rèn)可社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念。同時(shí)，老師也要明白這種教學(xué)模式的意義，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人翁，積極開(kāi)展課堂討論教學(xué)，并做好學(xué)生引導(dǎo)工作。除此之外，老師也要明確將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入高校思政教育中的原因，以便淡化成績(jī)?yōu)橄鹊膽?yīng)試教育思想，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)社會(huì)設(shè)點(diǎn)問(wèn)題和理論知識(shí)結(jié)合度

培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐的能力，是高校教育的目標(biāo)之一，在高校思政教育中融入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要老師在課堂教學(xué)中采用課本理論知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)方式，并在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提升教學(xué)效果。這種相互結(jié)合的教學(xué)方式，是對(duì)課本內(nèi)容的有效拓展，豐富教學(xué)案例，使學(xué)生更快明白理論所傳達(dá)的實(shí)際意義，進(jìn)一步提升理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，提高社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和高校思政教育結(jié)合程度，也有利于老師優(yōu)化教學(xué)方案，做好教學(xué)前相關(guān)準(zhǔn)備工作，提升教學(xué)效果。

3.3 根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)模式

在高校思政教育中融入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題本身就是對(duì)教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，因此具體教學(xué)模式也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。調(diào)整教學(xué)模式最關(guān)鍵在于老師，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，比如改變傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)，增加學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正做到抒發(fā)己見(jiàn)。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生接受知識(shí)的能力，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)模式，真正做到因材施教，確保學(xué)生每個(gè)人的思想道德水平得到提升，從而提升學(xué)生整體思政水平，實(shí)現(xiàn)高校思政教育目的。

3.4 增加相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題涉及到社會(huì)生活的方方面面，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，處在象牙塔中的學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的了解和學(xué)習(xí)，能提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)問(wèn)題的思考能力，培養(yǎng)正確思想道德觀念，從而提升正確解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，只靠課堂理論知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合的教學(xué)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[4]這就要求教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)加入相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，比如涉及到孤寡老人以及養(yǎng)老等問(wèn)題時(shí)，老師可以聯(lián)系相關(guān)養(yǎng)老院或者社區(qū)，并組織學(xué)生到養(yǎng)老院或者社區(qū)探望老年人，了解老年人現(xiàn)狀以便真正理解國(guó)家養(yǎng)老政策的意義，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值主要在于能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德觀念，并將所學(xué)思政教育理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的真正目的。但要實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校思政教育的價(jià)值，離不開(kāi)老師的積極引導(dǎo)和相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

課題：校級(jí)課題+蘇州大學(xué)黨建研究校級(jí)科研項(xiàng)目+歷史情境教學(xué)在中國(guó)特色社會(huì)主義教育中的應(yīng)用

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