公共圖書館如何開展未成年人閱讀推廣工作

張寧

【摘 要】公共圖書館作為國家公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，是人民群眾獲取知識、提高修養(yǎng)、陶冶情操的與人基地，是開展全民閱讀推廣活動的重要陣地。 本文以齊河縣圖書館為例，根據(jù)未成年人的閱讀心理特點(diǎn)，展開分析。

【關(guān)鍵詞】公共圖書館;未成年人;閱讀推廣

中圖分類號： G258.2;G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）13-0178-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.13.085

How to Promote Reading for Minors in Public Libraries Work

ZHANG Ning

（Qihe County Library，Qihe Shandong 201199，China）

【Abstract】As an important part of the National Public cultural service system，public libraries are the base for people to acquire knowledge， improve their cultivation and cultivate their sentiment.They are also important positions for carrying out reading and promotion activities for the whole people. Taking Qihe County Library as an example，this paper analyzes the reading psychology of minors.

【Key words】Public libraries; Minors; Reading Promotion

閱讀是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的基本途徑，全民閱讀、閱讀推廣，是立足中國文化、提高的重要舉措，近年來受到政府與社會的廣泛關(guān)注。開展全民閱讀活動是一項社會文化系統(tǒng)工程，公共圖書館作為國家公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，是人民群眾獲取知識、提高修養(yǎng)、陶冶情操的育人基地，是開展全民閱讀推廣活動的重要陣地。未成年人的成長，將最終決定中華民族素質(zhì)與競爭力，圖書館用以未成年人為開展閱讀推廣活動對象，創(chuàng)造全民閱讀新風(fēng)尚。

1 概念

1.1 未成年人

在教育學(xué)理論中，未成年人指的是身心處于未成熟階段的個體人，廣義上來說：1周歲為乳兒期，1-3周歲為先學(xué)前期，3-7歲為幼兒或?qū)W前期，6-12歲為小學(xué)兒童或?qū)W齡初期，11-15歲為少年期，15-18歲為青年初期。[1]

在法律范疇內(nèi)，將未成年人界定為“18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲”。

本研究中，“未成年人”這一概念指所有18歲以下人群。

1.2 閱讀推廣

“閱讀推廣”我個人認(rèn)為，可以稱為“閱讀促進(jìn)”，但閱讀推廣究竟是什么，閱讀推廣又是做什么的？目前還沒有統(tǒng)一、權(quán)威的定義。在眾多概念中，關(guān)于閱讀推廣定義的總結(jié)應(yīng)用較多，即閱讀推廣是一種新型的、介入式的圖書館服務(wù)，其目標(biāo)人群是全體公民、重點(diǎn)是特殊人群，活動化、碎片化是主要特征。

探討閱讀推廣的定義關(guān)鍵在于人們對閱讀推廣的基本認(rèn)識。隨著全民閱讀氣氛的高漲，相關(guān)領(lǐng)域?qū)Α伴喿x推廣”的關(guān)注度越來越高，相關(guān)領(lǐng)域?qū)Α伴喿x推廣”的關(guān)注度越來越高，相關(guān)學(xué)科對“閱讀推廣”的解析度越來越明。

綜上所述，閱讀推廣就是為促進(jìn)人們閱讀而開展的相關(guān)活動，也就是將有益社會和個人的閱讀活動推而廣之，采用相關(guān)的途徑和方法，擴(kuò)展閱讀服務(wù)的作用和范圍，增強(qiáng)閱讀的影響力度，使人們更有條件、更有意愿參與閱讀的文化活動。

2 未成年人閱讀推廣的意義

2.1 為什么關(guān)注未成年人的閱讀推廣

閱讀，對于一個人的成長和發(fā)展至關(guān)重要，大量的閱讀會使孩子在知識面、人生觀、思考能力等方面顯示出明顯的優(yōu)勢。閱讀能力的強(qiáng)弱也是孩子們?nèi)雽W(xué)以后學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的先決條件。因此，父母和老師，學(xué)校和社會各界都應(yīng)積極幫助未成年人在其關(guān)鍵時期內(nèi)奠定基本的閱讀能力，并形成良好的閱讀習(xí)慣。推廣閱讀計劃就要從未成年人抓起，這也是構(gòu)建書向社會，提高全民閱讀水平的基礎(chǔ)。

2.2 處于認(rèn)知發(fā)展不同階段的未成年人對于閱讀的體驗需求

良好的閱讀體驗可以調(diào)動少兒的主體認(rèn)知興趣，促成閱讀主體與客體的積極互動，形成多種感官參與的、有效的內(nèi)化思維動作，激發(fā)少兒的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。圖書館應(yīng)該避免閱讀服務(wù)的盲目性，把滿足未成年人閱讀體驗需求當(dāng)成閱讀推廣工作的出發(fā)點(diǎn)，把順應(yīng)未成年人認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、把握未成年人閱讀體驗需求、提高未成年人綜合文化素質(zhì)作為服務(wù)目標(biāo)。

要正確認(rèn)識未成年人不同的需求期，要根據(jù)他們不同的需求期來培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子們感知、認(rèn)知及最終產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣。如：0-3歲的嬰幼兒，絕大部分感知信息來自視覺、觸覺和聽覺。由于他們?nèi)狈φZ言表達(dá)能力，所以更傾向于以來感官刺激來判斷自己的喜好;3-7歲也叫學(xué)前初期，這個時期的孩子們開始表達(dá)自己的情感，在閱讀是漸漸開始學(xué)會情感代入，不自覺地將書中某個特定人物與自己聯(lián)系起來;7-12歲處在學(xué)齡期的孩子們，在經(jīng)歷一定的知識儲備之后，在閱讀時，他們也更喜歡參與其中，以各種形式與書中的內(nèi)容互動，甚至自己創(chuàng)作、改變作品，用各種動態(tài)手段演繹、實踐書本內(nèi)容;12-15歲處于的青春期的孩子們，思維處于高度活躍階段。他們敢于嘗試，追新求異，熱衷于各種娛樂形式帶給他們的快感，他們也是數(shù)字閱讀的主要群體;15-18歲處于初高中教育階段，學(xué)科多，課業(yè)重，備考壓力大，課余時間少，但是閱讀需求卻達(dá)到兒童時期的最高峰值。他們的閱讀內(nèi)容也已補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容為主，閱讀行為已經(jīng)上升到了學(xué)習(xí)手段，對閱讀內(nèi)容也有了更深層面的理解，閱讀范圍也更趨向?qū)W科化、成人化。[2]

2.3 目前我國未成年人閱讀現(xiàn)狀

中國新聞出版研究院發(fā)布第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告。對未成年人圖書閱讀量的分析發(fā)現(xiàn)，2017年我國14—17周歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為11.57本;0—8周歲兒童人均圖書閱讀量為7.23本。2017年我國0—17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為8.81本。

通過對齊河縣圖書館未成年人讀者的家長進(jìn)行調(diào)查，得出簡單結(jié)論，閱讀速度慢，注意力渙散等是目前孩子們在閱讀過程中存在的主要問題，這些弊端導(dǎo)致孩子的閱讀效率低，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懞⒆拥膶W(xué)業(yè)和身心發(fā)展。注意力不集中的孩子，往往在閱讀過程中，眼睛不自覺地看向別處，心思一會飛走，一會回來。這樣的行為會讓外界刺激“乘虛而入”，導(dǎo)致閱讀效率下降，影響對知識的接收與理解。

2.4 閱讀推廣要從未成年人抓起

未成年人是祖國的未來，民族的希望，只有未成年人養(yǎng)成了正確的人生觀、價值觀，我們的國家才能富強(qiáng)、民族才能昌盛。閱讀是培養(yǎng)孩子們?nèi)松^、價值觀的重要途徑之一，因此讓孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是閱讀推廣的核心問題，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣最重要的是要先調(diào)動孩子們的閱讀興趣。要讓孩子們感覺到閱讀是件有趣的事情，除了有趣沒有任何其他目的。恰是這種“沒有任何其他目的”的樂趣，才能讓孩子們喜歡這項活動。為了調(diào)動孩子們的興趣，我館專門開設(shè)了讀書會，由老師以講故事的形式，在讀書時把懸念留給孩子們，或把故事的梗概講給孩子們聽，孩子們聽了覺得有趣就會急切地想知道答案，慢慢地他就會掙脫這種扶持，從而養(yǎng)成獨(dú)立看書的習(xí)慣。

3 公共圖書館在未成年人閱讀推廣中的優(yōu)勢

3.1 閱讀資源豐富

從硬件方面來說，許多公共圖書館的設(shè)備設(shè)施非常完善，閱覽區(qū)的布置較為舒適，非常適合開展閱讀活動。例如：齊河縣圖書館，為了更好的服務(wù)讀者，在2018年引進(jìn)了朗讀亭、流動圖書車、24小時智能借書柜和“鳥巢”漂流書屋，讓讀者們不受時間、地點(diǎn)的限制隨時借閱自己喜歡的圖書，并根據(jù)未成年人的身心特點(diǎn)，重新裝修了少兒閱覽室。而且，公共圖書館的館藏資源十分豐富，書籍更新速度快，大量的圖書資源可以滿足未成年人不同層次、不同類型的閱讀需要。此外，近年來很多地區(qū)的公共圖書館啟動了數(shù)字化建設(shè)，一大批館藏的古籍善本和珍貴的藏書資源以電子圖書的形式出現(xiàn)，方便青少年讀者在線查閱，這是對閱讀資源的有效補(bǔ)充和拓展。

3.2 工作人員具有豐富的閱讀推廣技能

通過多年的工作經(jīng)驗和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，公共圖書館的工作人員在未成年人閱讀推廣領(lǐng)域不斷提高專業(yè)化水平、服務(wù)效果，并針對未成年人群體的特點(diǎn)設(shè)計有針對性的閱讀推廣活動，開展未成年人閱讀推廣活動時，活動內(nèi)容不僅僅局限于圖書借閱，推薦書目等傳統(tǒng)活動，能做到多樣化、新穎化推廣活動，例如讀書故事會、讀書交流會、讀書朗誦比賽、讀書征文演講比賽等深層次的閱讀推廣活動來提高未成年人讀者的閱讀興趣。

4 利用圖書館的特色活動促進(jìn)未成年人閱讀

4.1 “小圖書管理員”活動

“小圖書管理員”活動，齊河縣圖書館已經(jīng)連續(xù)開展了6年，成為該館的一項品牌活動，深受小讀者的喜愛。本活動，讓小讀者們演繹讀書管理員的角色，完成圖書管理員的正常工作，通過活動讓孩子們對圖書館產(chǎn)生興趣，從而愛上圖書館，愛上閱讀。

4.2 “你購書·我買單”活動

“你購書·我買單”活動，每年寒假假期舉行，小讀者可以在新華書店選購自己喜歡的圖書，來補(bǔ)充圖書館的館藏，整個活動由圖書館來買單，讓孩子們在選書、購書的過程中愛上圖書。

4.3 “21天閱讀好習(xí)慣養(yǎng)成記”活動

“21天閱讀好習(xí)慣養(yǎng)成記”活動，是通過父母給孩子講故事的方式，增進(jìn)父母與孩子的有效溝通。講故事是最好的親子溝通方法，故事可以幫助孩子從內(nèi)向走向活潑，可以幫助孩子學(xué)會和別人交流，同時，故事還能鍛煉培養(yǎng)孩子的記憶力，從而，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

4.4 少兒朗讀比賽、少兒征文比賽

每年開展少兒朗讀比賽、少兒征文比賽活動，旨在通過評選來鼓勵、促進(jìn)未成年人養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升他們的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，從而引起家庭重視，促使社會形成家庭閱讀的良好風(fēng)氣。

4.5 與幼兒園合作

兒童專家普遍認(rèn)為，人的主要閱讀能力是在出生后至8歲間形成的。為了更好的提升未成年人的閱讀能力，齊河縣圖書館在縣第一機(jī)關(guān)幼兒園成立了“流動圖書站”，定期為幼兒園送去繪本和圖書，并聯(lián)合幼兒園開展“愛心圖書捐贈”活動，每年接待幼兒園兒童來館參觀，增強(qiáng)孩子們對圖書館工作的了解，提高孩子們的閱讀氛圍的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸曉紅.我國公共圖書館兒童閱讀推廣模式研究[D].天津：南開大學(xué)，2014：18.

[2]徐曉晨.基于“認(rèn)識發(fā)展理論”的少兒圖書館數(shù)字閱讀推廣服務(wù)[J].圖書館界，2018（6）：6-7.

[3]馬燕剛.周末書影：圖書館閱讀推廣新探索[G].山東省圖書館學(xué)刊，2018（6）.