小學語文教學中后進生轉化的策略與研究

摘 要：在小學語文教學中如何轉化后進生，一直以來都是令語文教師感到棘手的問題，更是每一個一線教育工作者不得不解決的問題。雖然近年來，伴隨著素質(zhì)教育改革的深入以及人們思想觀念的轉變，社會各界對后進生的關注不斷提升，但是不難發(fā)現(xiàn)實際上大多數(shù)的小學語文后進生并沒有得到有效轉化。在參閱了相關學者的理論基礎上，結合同仁的一些教學經(jīng)驗和先進經(jīng)驗，對語文后進生的原因進行了分析，并在此基礎上提出了小學語文教學中后進生的轉化策略。

關鍵詞：小學語文；后進生；轉化問題；策略研究

隨著新課程改革的全面鋪開，怎樣整體提高學生的素養(yǎng)能力成為教師最為關注的核心任務，其中后進生的轉化問題依然是一線教師工作者和家長最關注的焦點問題。本文以小學階段的語文后進生為研究對象，在借鑒先進教學理念的基礎上，對后進生的轉化問題進行了探討，希望對轉換后進生的實際教學能力和改變家長對后進生的教育理念有一個新的認識和提高。

一、造成小學語文后進生的主要原因

1.教師工作壓力大，心有余而力不足。一般情況下，每個班有幾十名學生，面對這么多的學生，小學語文教師要想逐個進行教育輔導難度很大，再加上還要參加語文教研、培訓學習、批改作業(yè)、做家訪等，平時非常忙，因此班里有后進生是不可避免的。除了上課之外，語文教師往往連家都顧不上，甚至周六日也不得休息。對于班里一些跟不上學習步伐的學生，教師也想幫助這些學生趕上來，但是由于自己的精力有限，不可能整天時間都用來輔導他們，久而久之，后進生就產(chǎn)生了。

2.學生課堂注意力無法集中。小學生天性格活潑，上課好動，有的同學做事情馬馬虎虎、三分鐘熱度，上課不注意聽講、不參與課堂、搞小動作、左顧右盼。如果老師上課嚴厲點，他們課上的小動作就會收斂點，只要課堂氛圍稍微活潑，他們不是插話就是打擾別人聽課。一個學生要想學好語文，上課認真聽講是最重要的，課上不聽講，課后家庭作業(yè)就不會寫，學習就有困難，成績自然而然就下降了。

3.家庭因素?，F(xiàn)代社會物價的飛速增長，家長們面對生活經(jīng)濟的壓力，為了生計而奔波，根本沒有時間管自己的孩子，有的孩子父母不是在外地打工就是常加班無暇照顧自己的孩子，上下學都是由老一輩接送，在家寫作業(yè)也都是孩子自己一個人。學生本身自制力就差，做作業(yè)時又沒有家長監(jiān)督，自然寫作業(yè)就馬虎了。有些要求家長檢查簽字的作業(yè)，老一輩又不懂，隨便翻看就檢查了作業(yè)。由于家長對孩子的關心不夠，孩子學習沒有人監(jiān)督，基礎打不牢，知識得不到鞏固，語文學習上慢慢就產(chǎn)生了困難，隨之學習成績也就下降了。

二、小學語文后進生轉化的策略

1.運用多種教學方法喚起后進生的自信，使其明確學習目的。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師要抓住其長處和閃光點來鼓勵他們。同時密切配合家長共同教育學生，加大家庭教育力度，使其明白學習的重要性，要讓后進生知道當今時代沒有文化知識是不行的，不管今后從事什么工作，都離不開知識。讓每個后進生從小樹立遠大的理想，對學習產(chǎn)生動力。后進生的落后并非一朝一夕形成的，因此轉化后進生也不是一朝一夕能見效，教師要有耐心。由于后進生基礎差，一時不可能進步那么快，因此不僅要給予其幫助，最重要的是要給予其時間，發(fā)現(xiàn)后進生的長處，調(diào)動后進生學習的積極性。

2.激發(fā)后進生學習興趣與靈活的教學方法相結合。后進生之所以落后，是因為我們沒有調(diào)動他們的學習興趣。在教學中設計教學環(huán)節(jié)要充滿興趣性，或根據(jù)他們的興趣設計相應的教學環(huán)節(jié)。教師對每一個學生要有信心，適時調(diào)整學生的情緒、疲勞程度，運用豐富的藝術感染力，讓學生的興趣保持在教學的始終，教給學生學習的方法，使其自行學習，不僅教學生學會，而且讓學生會學，這樣才能達到預期的教學效果。

3.加強對后進生的輔導。教師對待學生要一視同仁。為了縮短后進生與優(yōu)等生的差距，給予后進生的時間要多些，對待后進生在學習課堂上和課堂外都應多加關照，多加輔導，輔導中要讓學生知道語文完全可以自學成才，只要利用學習工具，是完全可以把語文學好的。

4.精心設計作業(yè)。在語文作業(yè)的布置中，把一個班分成好、中、差三個等次，設計三種不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，讓每個學生都有事做，簡單的會做了，不斷提出高的要求，練習的形式和內(nèi)容的類型要多樣化，從簡單的入手，學生輕松會做，不僅增加自信，而且產(chǎn)生新的希望。

5.增強后進生的自信心和自尊心。教師在教學中要經(jīng)常檢測后進生所掌握的知識情況，有意識地出容易的題目讓后進生做，培養(yǎng)后進生的自信心，使其體會到成就感，讓他們認為他們是有能力把學習搞好的，讓他們體會到別人能學好的，自己也能夠學好，從而增強學生的自信心和自尊心。

三、結語

無論是優(yōu)生還是后進生，他們都是祖國未來的建設人才，都是祖國的花朵。小學語文教師應當一視同仁，而不應當對那些后進生抱有歧視與偏見心理，反而更應當用自己的耐心、決心、愛心去努力促進語文后進生的轉化，以使他們逐漸建立起對語文學習的信心，掌握科學的語文學習方法，促進后進生健康成長。

參考文獻：

馬建林.小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作[J].學周刊，2016（29）.

注：本文系定西市教育科學規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村學校后進生轉化策略探索與研究》課題號：DX[2018]GHB066。

作者簡介：鄭淑琴，女，本科漢語言文學，甘肅省定西市安定區(qū)西關小學，一級教師，研究方向：小學語文教育。

編輯 張佳琪