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      小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探究

      2019-07-10 04:07:44王希睦
      新課程·上旬 2019年5期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作有效性

      王希睦

      摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、理論性和復(fù)雜性,學(xué)生難以對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)做到充分理解。因此,教師在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法非常有必要?,F(xiàn)對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性展開探究,以期為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的參考依據(jù)。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué);小組合作;有效性

      小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí),可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論等知識理解得更加透徹,在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用廣泛。本文對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略進(jìn)行分析,以期營造活躍的課堂氛圍,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

      一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象

      現(xiàn)階段,教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí),難以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識做到系統(tǒng)性和全面性的學(xué)習(xí),導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率偏低,具體主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

      1.學(xué)生在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中難以做到有效性討論,存在敷衍了事、討論其他內(nèi)容的情況,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成,難以讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率得到提升。

      2.小學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)表面化。教師難以理解小組合作學(xué)習(xí)法的精髓,只是對小學(xué)生簡單分組,設(shè)置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù),存在“走過場”的情況,從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)表面化,難以讓小學(xué)生真正融入小組討論中,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率偏低,無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象形成原因分析

      教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法出現(xiàn)效率低的原因眾多,但最為關(guān)鍵的有以下幾點(diǎn):

      1.教師所劃分的學(xué)習(xí)小組不合理。每一位學(xué)生的認(rèn)知能力都存在差異性,對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解能力也不同,有的小學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn),有的小學(xué)生則需要反復(fù)學(xué)習(xí)才可以掌握。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分時(shí),沒有充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性,導(dǎo)致所劃分的學(xué)習(xí)合作小組存在不合理之處,從而難以讓小學(xué)合作學(xué)習(xí)取得較高的學(xué)習(xí)效率。

      2.小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極性偏低?!皩W(xué)問必須合乎自己的興趣,方可得益?!庇纱丝梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣多么重要。但是教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí),小學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性偏低,對數(shù)學(xué)任務(wù)不主動(dòng)探索、分析,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),從而產(chǎn)生合作低效的現(xiàn)象。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

      針對目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的合作低效現(xiàn)象,教師要想讓課堂授課效率得到有效提升,就需要掌握小組合作學(xué)習(xí)法的要點(diǎn),在教學(xué)中嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn):

      1.教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分合作學(xué)習(xí)小組。小學(xué)生年齡小,正處于思維能力發(fā)展階段,自控能力、思維能力都比較弱,在數(shù)學(xué)課堂上難以長時(shí)間集中注意力。教師要想順利解決小組合作學(xué)習(xí)中的低效率現(xiàn)象,就需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組,提前進(jìn)行調(diào)研,準(zhǔn)確把握小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特征等要素,在這些要素基礎(chǔ)上合理劃分合作學(xué)習(xí)小組,確保合作學(xué)習(xí)小組劃分合理,能夠在學(xué)習(xí)階段做到和諧共處,高效率討論。

      2.教師需要為小學(xué)生合理制訂小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,教師需要為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組合理制訂學(xué)習(xí)任務(wù),具體做到以下兩點(diǎn):一方面,在制訂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),需要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱需求,讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)任務(wù)展開主動(dòng)探究,自主分析。另一方面教師在學(xué)習(xí)任務(wù)制訂時(shí),需要綜合考慮“互動(dòng)性”特點(diǎn),確保所制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓小學(xué)生順利展開互動(dòng)討論,通過課堂討論有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),確保學(xué)習(xí)任務(wù)能夠完成,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

      3.教師注重合作學(xué)習(xí)角色的扮演工作。教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者,其一言一行都影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,此種情況下,教師要想順利解決小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的合作低效問題,就需要注重自身在合作學(xué)習(xí)中的角色扮演工作,詳細(xì)做到以下兩點(diǎn):一方面需要充當(dāng)好監(jiān)督者和參與者的角色,對課堂紀(jì)律進(jìn)行把控,并主動(dòng)參與到小學(xué)生討論中,引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向展開課堂討論,有效提高討論效率。另一方面需要做好問題情境的設(shè)置工作,并在小組合作教學(xué)階段充當(dāng)好總結(jié)者和評價(jià)者的角色,對小學(xué)生課堂討論情況進(jìn)行綜合評價(jià),做出合理判斷。另外,教師在課堂討論效果評價(jià)環(huán)節(jié),也可以使用小組評價(jià)機(jī)制,讓各個(gè)小組之間互相評論,從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍得到活躍,有效提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率。

      總而言之,在新課改實(shí)施的背景下,教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,不僅可以提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題分析能力以及數(shù)學(xué)綜合能力;還可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化,提高授課質(zhì)量。針對此種情況,教師就需要正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)法,并掌握最新的教學(xué)理念,合理劃分學(xué)習(xí)小組,做好教學(xué)指導(dǎo)工作,從而讓教學(xué)氛圍得到優(yōu)化,提高授課質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]利潔明.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].語文課內(nèi)外,2018(10):111,24.

      [2]郭鳳喜.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].少男少女,2018,2(18):44-45.

      編輯 魯翠紅

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