人文社科院校雙創(chuàng)人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究

石雪梅 伏紅勇

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，而如何科學(xué)地評(píng)價(jià)與識(shí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高校有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要前提。本文通過(guò)分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)需求，利用文獻(xiàn)調(diào)研與專家訪談法構(gòu)建針對(duì)于人文社科院校雙創(chuàng)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，再采用層次分析法確定各具體指標(biāo)的權(quán)重，最后提出了提升人文社科院校雙創(chuàng)人才能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】人文社科院校;雙創(chuàng)人才;評(píng)價(jià)體系;層次分析法

中圖分類號(hào)： G237.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）14-0129-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.060

Research on Construction of Innovative and Entrepreneurial Talents Evaluation System in Humanities and Social Sciences Colleges

SHI Xue-mei FU Hong-yong

（Business School， Southwest University of Political Science&Law， Chongqing 401120， China）

【Abstract】College students innovation and entrepreneurship has become a hot spot in the current society， and how to scientifically evaluate and identify innovative and entrepreneurial talents has become the prerequisite for more effective innovation and entrepreneurship education in universities. Based on the analysis of the realistic needs of evaluation system for innovative and entrepreneurial talents， this paper uses the methods of literature investigation and expert interview to construct the evaluation system for innovative and entrepreneurial talents in humanities and social sciences colleges. Then the weight of each specific index is determined by analytic hierarchy process （AHP）. Finally， the countermeasures are put forward to improve the ability of innovative and entrepreneurial talents in humanities and social sciences colleges.

【Key words】Humanities and social sciences colleges; Innovative and entrepreneurial talents; Evaluation system; Analytic hierarchy process

0 引言

隨著國(guó)際化的深入，各國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，迫使我國(guó)經(jīng)濟(jì)從‘要素驅(qū)動(dòng)向‘創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型。為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)改革深化，創(chuàng)新性人才變得日趨重要。在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理提議利用改革創(chuàng)新的‘東風(fēng)，在中國(guó)廣闊的土地上掀起全民創(chuàng)業(yè)浪潮，形成‘萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形態(tài)，隨后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勢(shì)頭開(kāi)始洶涌起來(lái)[1]。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)需求，也是發(fā)達(dá)國(guó)家正在興起的一個(gè)趨勢(shì)[2]。高校作為人才培養(yǎng)的主要平臺(tái)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上起著關(guān)鍵作用，已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要戰(zhàn)場(chǎng)，而如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為目前最為重要的問(wèn)題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在各領(lǐng)域都發(fā)揮著關(guān)鍵作用，已成為國(guó)家要求、企業(yè)需求、學(xué)校培養(yǎng)的重要對(duì)象，下面對(duì)國(guó)家、企業(yè)、高校三層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行說(shuō)明。

1.1 國(guó)家政策需求

2006年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》，該綱要大力鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是建立創(chuàng)新型國(guó)家的必要前提[3]。在各國(guó)培養(yǎng)與爭(zhēng)奪創(chuàng)新型人才的大背景下，我國(guó)高等院校必須為打造創(chuàng)新型國(guó)家輸入人才。黨的十七大明確提出要擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略，即是要利用創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)。在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)走低而就業(yè)壓力不斷增強(qiáng)的共同壓迫下，我國(guó)高等院校的畢業(yè)生就業(yè)率只有70%左右，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生的自行創(chuàng)業(yè)不僅能夠減輕目前我國(guó)人民所面臨的就業(yè)壓力，還可以帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

1.2 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求

我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前正在從要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，在注重知識(shí)與技術(shù)的時(shí)代，腦力勞動(dòng)者已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱，其貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體力勞動(dòng)者，對(duì)一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型人才已經(jīng)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心，他們懂得各種技術(shù)工藝的運(yùn)用，同時(shí)也擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)新技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展。因此，未來(lái)人才在具備吃苦耐勞，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真工作素質(zhì)的前提下，必須要有自主創(chuàng)新意識(shí)與勇氣，同時(shí)必須是新鮮事物的接受者，這樣才能推動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

1.3 人文社科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系的缺乏

目前，我國(guó)高校雖然先后開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)規(guī)范。就人文社科院校而言，目前并沒(méi)有針對(duì)人文社科院校特色雙創(chuàng)人才能力的評(píng)價(jià)體系，而且多數(shù)人文社科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也正處于探索階段。在人文社科院校尋求合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的道路上，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才建立一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要。

2 人文社科院校人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

2.1 指標(biāo)體系建立的原則

指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)雙創(chuàng)人才的工具，指標(biāo)必須全面、客觀、準(zhǔn)確地反映人文社科院校雙創(chuàng)人才的能力水平，并且指標(biāo)含義必須做到清楚明確，針對(duì)人文社科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特點(diǎn)指標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則：針對(duì)性原則、數(shù)據(jù)的可得有效性原則、系統(tǒng)性原則、實(shí)用性原則、動(dòng)態(tài)性原則[4]。

2.2 指標(biāo)體系的建立

本文首先采用文獻(xiàn)調(diào)研法進(jìn)行采集相關(guān)指標(biāo)，在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，搜索關(guān)鍵詞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”合并“評(píng)價(jià)體系”，將收集到文獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)進(jìn)行分析整理共計(jì)得到41個(gè)指標(biāo)并進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì)與分類，主要分為知識(shí)水平類、個(gè)人素質(zhì)類、個(gè)人能力類、經(jīng)驗(yàn)成果類四類指標(biāo)。

其次，通過(guò)專家訪談法進(jìn)行指標(biāo)的篩選修改，在訪談過(guò)程中，專家們一致認(rèn)為，大學(xué)生屬于職業(yè)生涯發(fā)展的最初階段，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率;其次，在個(gè)人能力方面，專家們認(rèn)為由于人文社科院校的特色性，資金籌措能力不應(yīng)該作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)由于本科階段學(xué)生極少具有很強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力，這里也可不作為評(píng)價(jià)指標(biāo);最后，在個(gè)人素質(zhì)方面，專家們認(rèn)為超強(qiáng)直覺(jué)感不具備可操性，能否保持長(zhǎng)期熱情需要長(zhǎng)久時(shí)間的驗(yàn)證，這里不作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。專家們認(rèn)為41個(gè)指標(biāo)中存在著意義重復(fù)的現(xiàn)象，可將指標(biāo)適當(dāng)中和，絕大數(shù)專家贊同從知識(shí)水平、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人能力、經(jīng)驗(yàn)成果四個(gè)方面評(píng)價(jià)人文社科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

根據(jù)專家們的描述對(duì)已經(jīng)分類的指標(biāo)進(jìn)行再整理，形成了出現(xiàn)頻次超過(guò)6次的26個(gè)二級(jí)指標(biāo)，構(gòu)成最終的人文社科院校人才雙創(chuàng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3 指標(biāo)權(quán)重的確定

目前確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)有三種定性方法，即主觀經(jīng)驗(yàn)法、專家評(píng)分法、德?tīng)柗品?，但由于其人為主觀性強(qiáng)、隨機(jī)性大、精度低等缺點(diǎn)，很容易影響指標(biāo)權(quán)重的合理性。本文采用定性與定量方法相結(jié)合的層次分析法，能夠較科學(xué)與合理的反映評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。

3.1 層次分析法介紹

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱AHP）是由運(yùn)籌學(xué)家薩蒂教授提出的一種定性與定量結(jié)合的層次權(quán)重決策分析方法[5]，層次分析法的優(yōu)點(diǎn)是能將復(fù)雜的決策問(wèn)題進(jìn)行深度分析，利用較少的定量信息將決策思維數(shù)學(xué)化、簡(jiǎn)單化。非常實(shí)用于決策結(jié)果難以直接評(píng)估的場(chǎng)合，在運(yùn)用于綜合評(píng)價(jià)的權(quán)重系數(shù)的確定上，其數(shù)學(xué)工具采用矩陣運(yùn)算。

3.2 確定指標(biāo)權(quán)重

本文利用層次分析法來(lái)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的實(shí)施步驟如下：

首先，將需要得到的目標(biāo)層次化，按照指標(biāo)之間的關(guān)系將其分成聚類組合，形成一個(gè)清晰的，有序的層次結(jié)構(gòu)。其次，通過(guò)專家訪談法所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，要求三位專家針對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)比同一層級(jí)中指標(biāo)的重要度得出數(shù)值（問(wèn)卷采用9標(biāo)度法），將問(wèn)卷給與定量表示構(gòu)成判斷矩陣。再者，利用判斷矩陣確定各層指標(biāo)的相對(duì)排序權(quán)重。最后進(jìn)行判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)，若判斷矩陣不具滿意一致性時(shí)需進(jìn)行微調(diào)，使其具有滿意一致性。

根據(jù)如上步驟得到人文社科院校雙創(chuàng)人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重如表1所示：

4 提升人文社科院校雙創(chuàng)人才能力的對(duì)策分析

觀察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系各指標(biāo)的權(quán)重，認(rèn)為人文社科院校首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，其次是提高個(gè)人素質(zhì)，再者人文社科院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度以增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。（下轉(zhuǎn)第144頁(yè)）（上接第130頁(yè)）這就要求人文社科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極舉辦。針對(duì)人文社科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）創(chuàng)建培養(yǎng)人文社科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育體系，課程設(shè)計(jì)、授課內(nèi)容、教材選擇、教師考核等都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、法律素質(zhì)，資源整合能力等為中心。豐富學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅是理論知識(shí)，更要賦予他們理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。

（2）構(gòu)建人文社科院校專屬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，充分利用校內(nèi)外資源，打造人文社科學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用的平臺(tái)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)活動(dòng)，以此增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（3）建立專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功為目標(biāo)，實(shí)時(shí)給學(xué)生們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建議。同時(shí)帶動(dòng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、社團(tuán)、協(xié)會(huì)等的發(fā)展，提升人文社科院校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（4）提供給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為人文社科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)保障。同時(shí)，建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)人文社科院校學(xué)生的積極創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

5 結(jié)語(yǔ)

本文首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行了分析，再通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、專家訪談進(jìn)行了一系列的指標(biāo)篩選建立了人文社科院校雙創(chuàng)人才的評(píng)價(jià)體系，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從知識(shí)水平、個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)成果四個(gè)方面評(píng)價(jià)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，彌補(bǔ)了人文社科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)的空白。其次通過(guò)層次分析法確定人文社科院校雙創(chuàng)人才評(píng)價(jià)體系各指標(biāo)權(quán)重，并提出了提高人文社科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)從教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)支持四個(gè)方面一起入手，對(duì)構(gòu)建人文社科院校雙創(chuàng)人才評(píng)價(jià)體系具有指導(dǎo)意義。

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